董怡池

摘 要：課程教學(xué)改革不斷深入，高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)也越來(lái)越關(guān)注。教師在高中應(yīng)用語(yǔ)法教學(xué)中需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中有著較為廣泛的應(yīng)用，通過(guò)這種教學(xué)策略，可以讓學(xué)生在教師所設(shè)定的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入分析是具有現(xiàn)實(shí)意義的，下面就對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)策略；英語(yǔ)語(yǔ)法；影視

語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)感覺(jué)非常困惑，甚至存在嚴(yán)重的厭學(xué)心理。以往課程教學(xué)實(shí)踐中，由教師對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行講解，然后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅需要花費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，課程教學(xué)效率也得到了到良好的保障。情境教學(xué)策略在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)存在的不足，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

為了保證高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)取得良好成效，教師對(duì)情境教學(xué)策略需要有充分認(rèn)知，這樣才能將情境教學(xué)策略與高中語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行融合，將情境教學(xué)策略具有的優(yōu)勢(shì)良好地呈現(xiàn)出來(lái)。在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐中，教師課前需要做好充足的準(zhǔn)備工作，將抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)形象、具體地對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校需要對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)，這樣便于教師靈活應(yīng)用情境教學(xué)策略，完善英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件制作。課程教學(xué)改革不斷深入，高中英語(yǔ)教師也需要隨著時(shí)代發(fā)展對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改良，提升高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，這樣不僅可以為情境創(chuàng)設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，打破課本教材具有的局限性。以往傳統(tǒng)類型語(yǔ)法教學(xué)模式過(guò)于枯燥乏味，情境教學(xué)策略的應(yīng)用可以活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的多元化發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情境教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用分析

1.漫畫(huà)情境的合理運(yùn)用

教師在高中應(yīng)用語(yǔ)法教學(xué)中可以利用漫畫(huà)情境進(jìn)行教學(xué)，教師可以依據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容選擇漫畫(huà)中比較適合的漫畫(huà)情節(jié)，對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行整合，完成教學(xué)課件制作，保證高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在人教版高一英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，對(duì)情態(tài)動(dòng)詞表示猜測(cè)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講述時(shí)，教師就可以采用這種教學(xué)方式。高中生學(xué)習(xí)壓力較大，但是學(xué)生對(duì)漫畫(huà)有著較深的喜愛(ài)。教師在課件制作過(guò)程中應(yīng)用了《死神》漫畫(huà)的形象，屏幕上出現(xiàn)了漫畫(huà)中的臺(tái)詞，此時(shí)，課堂教學(xué)氣氛瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)，班級(jí)所有學(xué)生的注意力都集中到了語(yǔ)法教學(xué)課件中。教師要求學(xué)生將課件中的漫畫(huà)臺(tái)詞進(jìn)行翻譯。課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生非常感興趣的素材進(jìn)行結(jié)合，充分吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來(lái)。在翻譯過(guò)程中，學(xué)生還可以對(duì)“cant”等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.影視情境的應(yīng)用

教師對(duì)影視情境的選擇，可以選擇與高中應(yīng)用語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容相貼近、學(xué)生熟悉的影視片段，這樣才能將情境教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)良好地呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中去。例如，教師可以選取《簡(jiǎn)·愛(ài)》《泰坦尼克號(hào)》中的片段，這樣的教學(xué)方式對(duì)提升高中語(yǔ)法教學(xué)成效有著積極影響。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓其在小組中練習(xí)對(duì)話，讓學(xué)生試著去發(fā)音，去理解對(duì)話中的語(yǔ)法，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，使得學(xué)生的情感變得更加豐富。學(xué)生完成小組練習(xí)后，教師讓學(xué)生以小組為單位帶著情感進(jìn)行對(duì)話，為學(xué)生提供展現(xiàn)自身的平臺(tái)。

3.創(chuàng)建真實(shí)的情境

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中教師可以引入一些學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的情境，加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。例如，教師可以利用“班主任談話”“班級(jí)檢查衛(wèi)生”等真實(shí)情境。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生處于較為親切的情境中，降低學(xué)生剛剛接觸新語(yǔ)法的焦慮感，幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)法學(xué)習(xí)的信心，并且讓學(xué)生懂得如何在真實(shí)情境中應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)用能力。

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)策略，可以將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，保證英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)取得良好成效，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革，使得學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕歌.淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中的知情交融策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（4）：156-157.

[2]晉懌哲.情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（10）：84.