馮峰

摘 要：新課改的不斷深入推廣，促使教師的教學觀念也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，以學生自主學習為主的新型教學模式，被越來越多的教師所接受。高中化學是教學的重點和難點，教師在化學課堂上組織學生自主學習，有助于提高課堂教學效率，也是教學發(fā)展的必然趨勢。結合教學經(jīng)驗，分析在高中化學課堂教學中組織學生自主學習的策略。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；自主學習

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的固有需要?！边@句話也從側(cè)面印證了自主學習的重要性，對于學生來說，組織他們自主地學習化學知識，讓學生學會自己探索神奇的化學世界，比起教師在課堂上枯燥的講解顯然更富有趣味性。同時，自主學習還能鍛煉學生的綜合能力，使學生真正地成為學習的主人，為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

一、培養(yǎng)學生化學問題意識，激發(fā)自主學習興趣

在教學時，教師想要組織學生自主地學習化學知識，首先就必須學會培養(yǎng)學生的化學問題意識，讓他們有探究知識的欲望，這樣學生才有可能自主地探索知識。

因此，在教學時應當注重培養(yǎng)學生的問題意識。在課堂上，教師不能再搞“一言堂”，而是要學會根據(jù)教學內(nèi)容，引導學生多思考，在課堂上敢于開口，說出自己的疑問，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生自主學習興趣。例如，在學習《金屬的化學性質(zhì)》這一節(jié)的時候，教師可以引導學生回憶，自己在初中階段學習過的類似知識，與當前學習的內(nèi)容有什么區(qū)別，引導學生思考和比較，自主地探究。

二、創(chuàng)設情境，引導學生自主學習

教學情境可以說是在教學中最常用的一種教學方法，通過創(chuàng)設情境，可以較快地將學生帶入情境中，讓他們感受知識。教師在組織學生自主學習的時候，也可以從創(chuàng)設適宜的情境開始。

例如，在進行粗鹽提純的時候，學生可能知道運用過濾和蒸發(fā)的方法來進行提取，但是在提取的過程中，可能存在較多的雜質(zhì)，教師可以根據(jù)這個問題，讓學生進一步思考，還有什么方法，可以提取純度更高的鹽，在當前的提取過程中，存在有哪些雜質(zhì)。教師在提出這些問題的時候，可以讓學生思考，組織學生自主地做一些簡單的小實驗，開闊自己的視野，逐步培養(yǎng)學生自主探究的能力。

三、在實驗教學中，組織學生自主學習

化學教學與物理教學相似，離不開各式各樣的實驗，通過實驗可以驗證許多化學推理，鍛煉學生的化學能力，也是組織學生自主學習的一種良方。

因此，在教學時，教師要發(fā)揮化學實驗的教學作用，在課堂上遇到一些簡單容易操作的化學實驗時，盡可能地讓學生自主地動手操作來完成實驗，感受化學學習的趣味性，提升自己的實踐動手能力。例如，在學習《基本營養(yǎng)物質(zhì)》這一節(jié)時，所講解的都是學生在平時的生活中接觸較多的事物，也有一些簡單的小實驗可以用來檢測食物中所含的糖類、油脂和蛋白質(zhì)等物質(zhì)的比例。這樣的一些小實驗，操作簡單，也容易激發(fā)學生的學習興趣。

四、聯(lián)系生活實際，學以致用

知識來源于實踐，并且為實踐服務。在人們的日常生活中，化學實驗可以說是無處不在的。例如，人們?nèi)粘Ｋ玫囊恍┙饘俸退芰袭a(chǎn)品，工業(yè)上用到的一些化學知識等。在教學時，從生活入手，讓學生感受到化學就在自己的身邊，不但可以讓學生更好地認識化學知識，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力。

比如說，在教學“化學電源”的知識時，筆者就曾讓學生先觀察在生活中的一些電源，并且概括它們的特點，然后再將學生收集到的知識做一個總結，分析不同電源在生活中的作用，以及在以后遇到一些類似的知識時該如何做，實現(xiàn)真正的學以致用。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，組織自主學習

學習習慣看似對學生的學習作用不大，但是在教學中，它的作用卻是巨大的，好的習慣能使人終身受益。以化學教學為例，在平時的學習過程中，涉及不少化學實驗，但是許多學生在做完實驗之后，由于學習習慣的影響，常常將一些實驗器材隨意放置，如，取完藥品的時候，不將瓶蓋蓋好，致使藥品揮發(fā)，使用酒精燈時，也沒有掌握正確的方法等，學生在學習時，出現(xiàn)的這些問題看似都是由于學生的粗心大意和學藝不精造成的，但是，深層原因還是他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

因此，在教學化學知識時，教師必須從小處入手，培養(yǎng)學生的學習習慣，讓他們認識到學習習慣對自己學習的重要性，在平時學習中認真對待自己的學習。這樣，教師在組織學生進行自主學習的時候，學生才能更為深刻地認識到自主學習的重要性，積極配合教師。

總之，高中化學是教學的重點和難點，在教學時，教師要學會根據(jù)學生學習的心理特征，組織學生自主學習，探究化學知識，不僅能夠提升自己的知識技能，掌握學習的技巧。同時，這種教學方法使學生在課堂上不再被動，教學氛圍更加融洽，教師的教學負擔也會有所減輕。

參考文獻：

[1]王曉巍.基于高中化學自主學習下教學模式的研究[D].華中師范大學，2012.

[2]趙瓊.高中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學，2011.