楊珊

摘 要：課堂教學是育人最根本的方式和途徑，隨著基礎教育課程改革的深入，探索與新課程標準相適應的中學英語教學策略己成為廣大英語教育工作者義不容辭的一項迫切而艱巨的任務。從高中英語教學現(xiàn)狀入手，通過分析現(xiàn)今高中英語教學中存在的一些問題及其影響因素，嘗試尋求新課程標準下高中英語有效課堂教學的對策，從而促進高中英語新課程改革的順利實施，滿足時代對師生共同發(fā)展的要求。

關鍵詞：高中英語；有效教學；目標

一、高中英語有效教學的目標

我國傳統(tǒng)的英語教學，把培養(yǎng)學生“掌握基本知識和基本技能”作為英語教學的主要目標。課堂教學過分重視語法和詞匯知識的孤立講解與傳授，忽視對學生在真實語境中實際語言運用能力的培養(yǎng)，在枯燥的語法學習和“失去生活化、情景化”的機械的語言訓練中，學生喪失了學習的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教育部明確指出基礎教育階段英語課程的任務是：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，開闊視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。”

二、高中英語教學取得的成績與存在的問題

1.高中英語教學所取得的成績

廣大一線教師的教學觀在新課改的推廣下有了提高，“發(fā)展運用語言進行交際的能力”“以學生為中心”等觀念已漸入師心，中青年老師已慢慢在教學過程中結合新課標中的教學目標探索有效課堂教學。而教學觀的轉變可以促進新課改的順利實施。

2.高中英語教學中存在的問題

在肯定現(xiàn)代高中英語教學成績時，教學中存在的問題也不容忽視。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）盡管一些教師對新課程改革投入極大熱情，可是教學觀念和教學能力方面的差距使部分老師仍未能適應新課改所提出的要求，這種重形式輕功能的問題使得教師在選擇教學策略時仍以傳遞信息而非啟發(fā)為主，使學生被動地進行機械式的聽、說、讀的練習。

（2）部分教師對新教材的解讀方式仍受應試教育的教學觀及教學方法的影響，不能針對不同的教學內容而采取不同的教學策略，在選取教學材料時，只用固定的套路，不善于靈活地對教學材料進行重組并為我所用。

（3）部分教師的綜合文化素養(yǎng)、語言水平和教學水平仍待加強。在聽課時，有些教師在課堂上仍采用漢語授課，而說英語的教師也存在語音、語調、口音問題，課堂用語方面略顯單調，且存在不同程度的語法錯誤。

三、對策

1.課前對策

（1）培養(yǎng)興趣。興趣在高效課堂中的作用不容小覷，以下從三個方面來闡述如何激發(fā)學生的學習興趣。

①以情引趣。情感在教學過程中是聯(lián)結教師和學生的橋梁和紐帶，有效利用情感可以調節(jié)課堂氛圍，使整個教學過程和諧融洽。

②多樣教學方式調趣。以新穎活潑的教學方法調動學生的學習興趣，為使學生聽課精力集中，教師講課要生動，方法要活潑。上課時可以將教輔、多媒體等手段有機地結合在一起，這樣不但能豐富教學資源，還可以引起學生的注意，對調動學習積極性很有幫助。

③以用增趣，學以致用。興趣是學好英語的前提，實際上也是調動學生積極性的關鍵，只有充分激發(fā)學生的興趣，才能充分調動其學習的主觀能動性，才能配合老師開展各種課堂活動，使高效課堂成為現(xiàn)實。

（2）培養(yǎng)預習習慣。預習是一種培養(yǎng)學生自主學習的簡單有效方法之一。要求學生在課前自覺地對要學習的教學內容先行預覽，把難點及不懂的地方記下來，做到心中有數(shù)，這樣可以在課堂活動中有目的、有重點地關注教學內容，促進學生在課堂上有出色的表現(xiàn)。

2.課中對策

（1）教師角度。

①適宜的教學策略。要成為一名合格的語言老師，教學策略是重中之重。新課標中明確指出，教師要注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，這就是說除了聽、說、讀、寫這四項基本技能，還要關注學生的情感態(tài)度、文化意識、語言知識等發(fā)展。

②先進的媒體技術。先進的媒體技術是提高英語課堂教學有效性的必要手段。教師通過下載時事新聞及豐富的音頻、視頻作為輔助教學的信息資源，有意識地給學生分析，不僅可以擴展學生的知識面，還可以開闊學生的視野。

③規(guī)范、簡潔、多樣化的課堂用語。新課標要求在教學活動中要盡量創(chuàng)設真實的情境，那么英語課堂教學的情境就體現(xiàn)在英語的課堂用語方面。

（2）學生角度。

①培養(yǎng)學生認真聽課、積極思考的習慣。課堂教學是學生建構知識最根本的途徑。只有上課認真聽講，加以思考，才能有效結合自身的認知經(jīng)驗內化成對學生自身有意義的知識。這就要求在課堂教學時，老師督促學生專心聽講，時刻關注并及時糾正學生學習外的行為。

②采用科學的記憶方法。記憶可以促進智力發(fā)展，那么培養(yǎng)學生科學的記憶習慣成為提高學習效率的必經(jīng)之路。因此，在進行教學活動設計時，教師可充分利用此法來提高學生的注意力和記憶習慣。

③養(yǎng)成勤寫的習慣。教師可以在課堂上要求學生適當記筆記，或當堂默寫，課下則可布置記筆記或寫日記，這不僅是加強記憶的方法，也是反思的方式。

3.課下學生學習攻略

臺上一分鐘，臺下十年功。學生課堂下的行為不能被老師直接監(jiān)督，卻可以通過所布置的任務來慢慢規(guī)范并形成良好的學習行為。養(yǎng)成每天讀幾分鐘很有好處，一旦形成習慣，學生會終身受益。

綜上所述，想成為一名成功的英語教師，成就一節(jié)高效課堂，就要在科學的教學設計及實施方法之外，提升個人知識修養(yǎng)和人格魅力的同時注重在教學過程中逐步培養(yǎng)學生正確的學習方法和良好的學習習慣，關注學生的情感態(tài)度和師生關系。

參考文獻：

[1]程曉堂.英語教材分析與設計[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.

[2]常秀成.中學生學習方法培養(yǎng)與指導[M].河北教育出版社，1997.