侯明明

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師充分地應(yīng)用微課教學(xué)模式可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，教師可以充分利用微課的趣味性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，此種教學(xué)模式也更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此，教師提高對(duì)微課設(shè)計(jì)以及相關(guān)教學(xué)方式的重視，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的整體質(zhì)量與效率。主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)以及相關(guān)教學(xué)方式進(jìn)行分析與探究，希望可以不斷地完善今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課設(shè)計(jì)；教學(xué)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，數(shù)學(xué)教學(xué)主要是通過學(xué)生的抽象性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚搧?lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)有著較為廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)具有一定的枯燥性與乏味性，同時(shí)又因?yàn)樾W(xué)生的年齡階段等客觀因素的存在，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中存在一定的教學(xué)困難與問題，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過微課的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的重要作用

現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用微課教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)可以有效地提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著較為重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.微課可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能提高自身的學(xué)習(xí)能力，因此，微課可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，可以充分提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，進(jìn)而有效地增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量與效果。

2.微課可以有效地拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維能力有著嚴(yán)格的要求，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過微課設(shè)計(jì)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力，提高學(xué)生自身的手腦操作能力，提高學(xué)生獨(dú)立思維的拓展與養(yǎng)成，進(jìn)而為將來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行“三角形的高”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過微課對(duì)“三角形底和高的認(rèn)識(shí)及畫法”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，這樣學(xué)生對(duì)銳角、直角以及鈍角三角形的高的畫法進(jìn)行了了解，對(duì)此，學(xué)生也會(huì)對(duì)“直角三角形以及鈍角三角形的另外兩條高如何畫出來(lái)”產(chǎn)生疑問，教師可以適時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，通過小組討論進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。可想而知，學(xué)生的興趣就此被點(diǎn)燃，學(xué)生會(huì)有高度的參與性與探究性，會(huì)積極地參與三角形高的繪制與討論，教師在此基礎(chǔ)上利用微課播放相關(guān)視頻，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固，此種教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體意識(shí)，將微課作為教學(xué)的橋梁，讓學(xué)生不斷地探究自己的猜想，有效地鞏固了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)。這樣在教學(xué)過程中不但提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3.微課教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性有針對(duì)地開展教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)模式可以有效地解決此種問題，教師在設(shè)計(jì)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的接受能力與綜合素質(zhì)能力開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自身的能力與水平對(duì)微課視頻進(jìn)行整體控制，通過對(duì)播放速度與播放重點(diǎn)進(jìn)行控制，將微課調(diào)整為“自己的模式”。通過對(duì)微課的控制，自己進(jìn)行獨(dú)立的思考，將理論知識(shí)與實(shí)際活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這種因材施教的教學(xué)模式可以有效滿足學(xué)生的整體需求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)與教學(xué)方式

微課作為一種多媒體方式，在教學(xué)過程中要保障數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與其自身的形式相符合，要針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中適用于多媒體的知識(shí)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，要避免生拉硬套，只有這樣才可以保障微課在教學(xué)過程中的有效性，對(duì)此，在實(shí)際的操作過程中要注意以下幾點(diǎn)：

1.要保障微課教學(xué)素材具有一定的針對(duì)性與時(shí)效性

在微課設(shè)計(jì)中，主要通過文本、圖形以及聲音、動(dòng)畫等素材展示教學(xué)內(nèi)容，因此，要保障教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合實(shí)際的教學(xué)需求，教學(xué)內(nèi)容可以通過微課教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；通過微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)；在微課設(shè)計(jì)過程中不要過分地追求感官刺激，要寓教于學(xué)，不要舍本逐末，要重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，而不是微課教學(xué)模式。

2.微課制作要具有一定的個(gè)性化

在實(shí)際的微課制作過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況開展，要將微課與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容有效地融合起來(lái)，在制作過程中要具有一定的靈活性，切忌生搬硬套，要有針對(duì)、有目的地開展教學(xué)活動(dòng)。例如，在“倍的認(rèn)識(shí)”課程中，教師可以根據(jù)學(xué)生日常生活中熟悉的事物開展教學(xué)活動(dòng)，如水果、文具等，這樣可以將數(shù)學(xué)中“倍”的抽象概念與實(shí)際的物體有效地融合起來(lái)。教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)過程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、綜合能力進(jìn)行全面的考量，對(duì)預(yù)期的教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行突出表達(dá)，只有這樣才可以保障微課教材的高質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高對(duì)微課設(shè)計(jì)的重視，這樣可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，通過多媒體的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教導(dǎo)，可以使學(xué)生有效地理解枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過較為直觀的操作演示，不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力；微課教學(xué)模式充分凸顯了因材施教的教學(xué)策略，為現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了全新的方式，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考與自主探究，為學(xué)生的終身教育奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒俊.影響小學(xué)科學(xué)課程“三維目標(biāo)”整合的因素[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（20）：218-219.

[2]龔明軍.小學(xué)科學(xué)課程“三維目標(biāo)”整合的基本策略[J].新課程（小學(xué)），2016（7）：93.

[3]李建芹.初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（3）：121-122.

編輯 溫雪蓮