林信東

摘 要：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的保障；以學(xué)生為本的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的生命線；課堂教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的催化劑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；實(shí)效性研究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。這一理念闡明了對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本要求，這就要求我們要把教學(xué)看做是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心組織課堂教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，真誠(chéng)地與學(xué)生合作，共同創(chuàng)造一種新的課堂文化，這樣才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的一些體會(huì)。

一、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的保障

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育家吳正憲曾說(shuō)：“在教育教學(xué)工作中最重要的是什么？就是讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣！”俄國(guó)著名教育家烏申斯基也曾言：良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。那么在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上無(wú)法償清的債務(wù)。我們時(shí)時(shí)刻刻都要培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽(tīng)講的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、認(rèn)真觀察敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、合作性學(xué)習(xí)的習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣……這些好習(xí)慣的培養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的保障，要使教學(xué)取得實(shí)效就要有良好的學(xué)風(fēng)，要有良好的學(xué)風(fēng)就要有良好的習(xí)慣。因此，我認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效就首先要抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，形成良好的學(xué)風(fēng)。

二、以學(xué)生為本的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的生命線

教學(xué)應(yīng)該包括備、學(xué)、教、批、輔、考這幾個(gè)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了“學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)，而所有環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生為本，教就是為了學(xué)。備就是備教案也是備學(xué)案，有三次備課，在教學(xué)前，由年級(jí)備課組分工，每課都有主備課人，在認(rèn)真鉆研教材、教參的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)備出教師和學(xué)生共用的教學(xué)稿，然后由備課組集體討論進(jìn)行修改，最后，根據(jù)學(xué)生上一節(jié)課掌握的程度和學(xué)生自學(xué)的情況，在上課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)行調(diào)整；學(xué)包括學(xué)生先學(xué)、學(xué)生互學(xué)、學(xué)生互教。學(xué)生先學(xué)，是指學(xué)生根據(jù)學(xué)案要完成的任務(wù)先自學(xué)，學(xué)生互學(xué)是學(xué)生互相交流，也就是我們常說(shuō)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互教也就是兵教兵的方法，因?yàn)閷W(xué)生存在差異，好學(xué)生幫助學(xué)困生，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，給每位學(xué)生都提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教，也就是教師的教學(xué)，教師講什么，怎么講，要根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況和學(xué)生原有的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)懂的教師不講，上課前，教師抽查學(xué)案，學(xué)生學(xué)不懂的或者困惑比較多的教師才講，才在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，課堂上，教師可及時(shí)出題，抽查教學(xué)效果，這就大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效。批，指的是批改作業(yè)，主要是掌握學(xué)生自學(xué)和鞏固的情況，形式可以多樣，教師可以全批，也可以讓學(xué)生先互批，教師后抽查，這是教師輔導(dǎo)教學(xué)和掌握教學(xué)效果的根據(jù)。輔，是指通過(guò)學(xué)生先學(xué)、學(xué)生互學(xué)、學(xué)生互教、教師教學(xué)后還掌握不了，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)?？?，就是考試，不是考倒學(xué)生而是讓學(xué)生考出信心，因此，考試的內(nèi)容要有質(zhì)量，是學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并且要讓大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能取得好成績(jī)，要讓學(xué)生清楚只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就能取得好成績(jī)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能讓教師的教學(xué)更有針對(duì)性，使教學(xué)的實(shí)效性得到充分體現(xiàn)。

三、課堂教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的催化劑

要評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)效果不能光憑教師的自我感覺(jué)，更要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)評(píng)價(jià)，學(xué)生原來(lái)懂的或者學(xué)生課前通過(guò)自學(xué)已經(jīng)弄懂的，不能歸功于這節(jié)課的教學(xué)效果，課前學(xué)生不懂的，經(jīng)過(guò)這節(jié)新課的教學(xué)學(xué)生弄懂了，這才能說(shuō)是這節(jié)課的教學(xué)效果。因此，要評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果，就要充分了解課前、課后學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的變化。例如，我可以做這樣這樣一個(gè)試驗(yàn)，在課前，根據(jù)本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)出一套習(xí)題，讓學(xué)生先做，學(xué)生可能會(huì)做也可能不會(huì)做，上完本節(jié)課后，再讓學(xué)生做同樣的題，然后進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生課前不懂的現(xiàn)在會(huì)做了，這才是這節(jié)課的效果，原來(lái)懂的和教學(xué)后還是不懂的不能算是這節(jié)課的效果。這樣做有兩個(gè)好處，首先是教師根據(jù)課前學(xué)生的練習(xí)情況，學(xué)生已經(jīng)懂的，老師不講，老師只講學(xué)生不懂的，這樣的教學(xué)就有針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有針對(duì)性，可以大大提高教學(xué)效率；其次，通過(guò)課前課后學(xué)生做同樣的習(xí)題得出的變化情況，可以充分分析本節(jié)課教學(xué)的有效性，為今后改進(jìn)教學(xué)提供充分的依據(jù)。除了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)提高。因此，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也應(yīng)該成為教師的教學(xué)任務(wù)，也要進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣課堂教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)就為改進(jìn)教學(xué)方法提供了依據(jù)，也必然會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

總之，隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)已由注重形式轉(zhuǎn)為注重實(shí)效，只有提高教學(xué)的實(shí)效，我們才能在新一輪教學(xué)改革中取得成功。

編輯 李琴芳