張素文

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體技術逐步應用于小學數學教學中。微課，這一新型的教學模式一出現在小學數學教學課堂中，就受到了廣大師生的喜愛。在實踐運用中，它有效地增強學生的學習興趣，提升教學質量。因此，從微課教學的優(yōu)勢以及在小學數學教學中的具體策略展開深入的研究。

關鍵詞：小學數學；微課；有效學習策略

隨著新課程的不斷深入改革，小學教育越來越呈現出多元化的教學形式。微課在新時期的教育體制下應運而生，尤其在小學數學課堂上應用廣泛。所謂微課，實質上就是采用多媒體軟件制作教材內容，以此來激發(fā)學生的學習熱情。如何將微課這一新的教育手段合理地應用于小學數學教學中，成為本篇文章的研究重點。

一、微課教學的優(yōu)勢

微課作為新時期信息技術的產物，具有十分高效的技術傳播手段，其播放出的內容更具有感染力，制作出的內容形式更新穎，因此，在實際應用中受到了師生的廣泛好評。微課在具體的應用中有以下幾點特征：首先，微課的教學形式能夠非常高效、精準地掌握教材實際內容，能夠有針對性、分層次地將教材中的重點、難點細分出來，并進行深入的分析。與此同時，微課也能作為小學生的課前預習以及課下的鞏固輔導，將課堂內容提前通過微課形式讓學生對知識結構進行整體把握，這對課上的教學起到了一個很好的效果。其次，微課視頻有一個最明顯的優(yōu)勢，就是制作出的視頻時長非常短，但涵蓋的內容卻十分全面，應用到小學數學教學中，可以將教材中的重要知識點充分地展現出來，極具有針對性。教師可以根據微課視頻對知識點進行深入的講解，做到要點主題突出。另外，微課軟件除了具有播放視頻的功能，還設立了信息交流的平臺。在其搭建的云端上，師生之間可以隨時隨地進行對話交流，大大提升了師生間的互動性，學生和家長不用再擔心做家庭作業(yè)時遇到問題不能得到及時的解答。進入微課平臺，學生可以直接與教師進行在線交流，極大地提升了學生的學習效率，為學生和老師節(jié)省了大量的課上教學時間，有效地激發(fā)了學生的學習熱情。

二、微課教學在小學數學教學中的有效實施策略

（一）創(chuàng)造學習氛圍，提升學生自主學習能力

教師要想讓微課的教學內容更吸引人，更能深入學生的內心，就要創(chuàng)建一種能夠讓學生放松心情的學習氛圍，使學生在一開始就能快速地融入微課學習的活動中。同時，微課形式突出教學內容的短小精悍，教師在制作過程中也要盡可能遵循小學生的性格特點，找一些具有趣味性的內容填充進來，這樣就能非常容易地吸引小學生的注意力，在這樣的學習氛圍中，學生不會出現走神、感到乏味等現象。在教師營造的學習氛圍中，學生能全身心地投入微視頻的學習中，激發(fā)了學生的學習積極性。另外，微課學習不受時間、距離的限制，學生可以隨時隨地地進行交流與學習，在這種環(huán)境促使下，學生的自主學習意識增強，自學能動性也得到了提升。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣

微課這一教學形式嚴格落實教育改革的新要求，緊緊圍繞以學生發(fā)展為中心這一基本方針，積極轉變傳統教學理念，尊重學生的主體地位，以提升學生學習興趣為第一出發(fā)點，進而保證教學質量的提升。因此，教師在采用微課形式進行教學時，要充分做好課前準備工作，利用多媒體技術的優(yōu)勢豐富教學資源，并在講解的過程中積極引導學生參與進來，讓學生能夠自主學習。例如，教師在講解加減法這一章節(jié)時，可以通過多媒體制作一個小貓偷魚的微課動畫軟件，在視頻中可以呈現出一個大魚缸，魚缸里面有六條金魚，一只花貓趴在魚缸上面的畫面。在制作中加入互動環(huán)節(jié)，可以向學生提出花貓能夠先吃掉幾條魚？根據學生回答的數量，畫面中的魚缸內隨即呈現出剩余的幾條金魚，通過這樣的一個簡單的動畫微課的播放形式，就可以生動、直觀地展現出加減法這一教學內容，在播放的同時又能快速地吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。

（三）利用微課解決教材疑難點

教師在利用微課教學形式配合教材進行授課時，在提升學生興趣的同時，也要培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識。特別是針對小學教材中難以理解的教學內容，教師可以在視頻制作中加入字幕，為學生提供切實的技術指導和相應的解題思路，有利于學生在面對重點、難點問題時，能夠快速地找出解題切入點，提升答題技巧，進而使小學數學教學質量得到進一步的提高。

綜上所述，微課這一新型的教學模式與傳統授課形式相比，具有很大的優(yōu)勢。利用微課豐富教學資源，通過展現圖片、播放視頻等形式幫助學生更好地理解教材內容。同時，教師要時刻牢記微課模式只是數學教學的輔助手段，不能完全依賴。在教學課堂上還要注重培養(yǎng)學生動手實踐的能力。只有把微課技術模式與實際教學內容相結合，才能使教學工作更合理、更有效率，從而使學生真正受益。

參考文獻：

[1]譚勇.初探小學數學教學中微課的應用[J].關愛明天，2015（12）：101-102.

[2]何甲烈.試論微課在小學數學教學中的應用[J].廣西教育，2015（9）：78.

注：單位課題項目：《微課在小學數學輔助教學的研究——以五年級數學空間與圖形為例》2015GH068。

編輯 高 瓊