敏學(xué)禮

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在各個學(xué)科的教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了較好的教學(xué)效果。對高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)過程中如何更好地使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，希望為高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)提供可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；立體幾何；翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻

隨著新課改的實(shí)行，對高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)過程提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足新課改的要求，為此教師需要對其進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，教師在高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)過程中可以應(yīng)用這種教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂主要指學(xué)生在課堂之外對教師制作的相關(guān)視頻進(jìn)行重復(fù)觀看，對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧。這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)模式的改進(jìn)，使學(xué)生成為課堂的主體，并且在課堂上教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動增多，課堂氛圍比較活躍，使學(xué)生對數(shù)學(xué)更加感興趣，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂如何更好地在高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用

1.制作微視頻

教師制作的微視頻是否合理對翻轉(zhuǎn)課堂能否順利進(jìn)行有著重要的影響，基于此，數(shù)學(xué)教師在課前需要根據(jù)講述的立體幾何知識在網(wǎng)上搜索相關(guān)資料制成微視頻，在課上使用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀地對立體幾何進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識進(jìn)行更加深入的理解。例如，高中數(shù)學(xué)教師在講述“立體幾何中的向量方法”時根據(jù)相關(guān)內(nèi)容需要制作如下幾個微視頻：其一，使用空間向量對空間中的點(diǎn)、平面和直線進(jìn)行表示；其二，使用空間向量對空間中的點(diǎn)、平面和直線之間的位置關(guān)系進(jìn)行演示；其三，使用空間向量對空間角和距離進(jìn)行表示；其四，如何使用向量方法去解決立體幾何問題；在課前數(shù)學(xué)教師將基本的概念和知識向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講述，讓學(xué)生對立體幾何向量方法的知識有所了解，之后教師使用多媒體設(shè)備將課前制作的微視頻播放給學(xué)生看，與此同時教師可以建立一個QQ群或者共享平臺，將制作的微視頻進(jìn)行上傳，讓學(xué)生在課下或者回家自行觀看。使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法能大大提高課堂教學(xué)效率，并且對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力有一定的積極作用。

2.設(shè)置多樣化的教學(xué)活動

在高中數(shù)學(xué)立體幾何的教學(xué)過程中教師需要使用豐富多樣的教學(xué)方法，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多樣化的教學(xué)活動，從而調(diào)動學(xué)生對立體幾何學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講述“立體幾何三視圖”的相關(guān)知識時，教師可以將全班32名學(xué)生平均分成8組，每個小組4人，將相同的立體幾何分發(fā)給不同的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)對其三視圖進(jìn)行觀察，并且將其三視圖畫出，小組內(nèi)的學(xué)生將各自的答案進(jìn)行討論研究確定唯一的答案，之后教師讓學(xué)生對自己的三視圖進(jìn)行展示和說明，在8個小組說明完成后教師需要對其進(jìn)行總結(jié)和分析，將正確的三視圖在黑板上畫出，這樣會使學(xué)生形成比較深刻的印象，使其對于立體幾何的三視圖相關(guān)知識有更深入的理解。與此同時，數(shù)學(xué)教師需要對回答正確的學(xué)生給予一定夸贊或者獎勵，讓學(xué)生積極地參加到教學(xué)活動中，為小組貢獻(xiàn)自己的一份力量。

3.數(shù)學(xué)教師為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課前問題

為了使翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)過程中取得較好的效果，數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生在課下對下節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且設(shè)置一些課前問題，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)過程中尋找答案。例如，教師在講述“立體幾何的面積和體積”相關(guān)知識時讓學(xué)生在課下進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并且為學(xué)生設(shè)置“不同立體幾何的面積和體積公式是什么？”的問題，在課前教師對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生復(fù)述相關(guān)公式，為這節(jié)課程的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)立體幾何的教學(xué)效果。

4.創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍對高中數(shù)學(xué)立體幾何的教學(xué)效果有一定的影響，為此教師需要創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課上對相關(guān)知識進(jìn)行討論和研究，通過研究對知識有更深入的理解，并且學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。除此之外，教師還需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，在課堂上增加提問的次數(shù)，并且平等地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生將自己的答案和觀點(diǎn)進(jìn)行講述，在學(xué)生回答正確后教師及時進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，使課堂氛圍具有輕松和和諧的特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

上文就如何更好地在高中數(shù)學(xué)立體幾何教學(xué)過程中使用翻轉(zhuǎn)課堂提出了制作微視頻、設(shè)置多樣化的教學(xué)活動、數(shù)學(xué)教師為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課前問題以及創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍等措施，希望高中學(xué)?？梢越梃b文中內(nèi)容對現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，提高高中數(shù)學(xué)立體幾何的教學(xué)效果。

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