王瑩

【摘要】 現(xiàn)代教育觀點認為，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，即是思維教學，如何在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力是教學改革的重要課題。由于課程改革的不斷深入，數(shù)學思維能力的研究也有了快速的發(fā)展。數(shù)學思維能力是指學生對數(shù)學有了初步的認知以后，能夠通過比較、歸納、分析等方法對數(shù)學這一學科進行理解，并逐步形成概念，能夠進行簡單的推理和判斷。因此，在初中數(shù)學教學的過程中培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生養(yǎng)成好的思維習慣對學生的學習和發(fā)展具有重要的意義。

【關鍵詞】 初中數(shù)學 全面發(fā)展 思維能力

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）02-121-01

引言

數(shù)學是初中教學課程中的一門重要的課程，同時也是教學過程中的難點，在傳統(tǒng)教學的模式下，老師只是死板的講授數(shù)學知識，強制灌輸給學生，而學生則是們被動的接受知識，這樣的方式不僅不能吸引學生對數(shù)學課程的興趣，還會影響課程的教學效果。因此，不能按照以往的教學模式，只注重課本知識的傳授，老師應該反思和總結(jié)教學方式，注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)，全面發(fā)展學生的思維能力，從而使學生的數(shù)學能力能夠有所提升。

一、初中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

由于新課改的不斷推進與發(fā)展，使得初中開始重視對于學生思維能力的培養(yǎng)，但是，目前我們國家在初中數(shù)學的教學過程中還是存在著許多問題。有的老師為了能夠吸引學生的學習興趣，采用了一些新奇的教學方式，這忽略了學生對于基礎知識的掌握，另外，有些老師為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生思維能力的目的，把知識籠統(tǒng)地傳授學生，使學生聽課比較亂，學的知識比較雜，導致數(shù)學教學內(nèi)容中的重點和難點不能突出，達不到理想的教學效果。雖然，一些數(shù)學老師對于學生思維能力的培養(yǎng)有所重視，但是還是有很多的不足之處。事實上，思維能力具有很強的邏輯性，老師在授課的過程中應該注意方法和總結(jié)，加強學生邏輯思維方面能力的鍛煉，這樣才能提高學生的思維能力。

二、初中數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的措施

（一）找準突破口，培養(yǎng)學生的思維能力

心理學家認為，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學的突破口。培養(yǎng)思維品質(zhì)就要先培養(yǎng)學生的興趣，興趣是最好的老師，也是學生求職的動力。老師精心設計課程環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的思維和求知欲，讓學生樂于學習。

例如，在學習二元一次方程時，大部分學生掌握不好代數(shù)方法和分析的思路，找不出等量關系，所以就列不出方程式。因此，老師可以在教學過程中聯(lián)系生活實際，設定X、Y兩個變量，引導學生找出等量關系，最終列出方程式。教學結(jié)合實際刺激了學生的學習興趣，從而使學生樂于學習數(shù)學，進而培養(yǎng)了思維能力。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的思維積極性

老師在教學的過程中不應采取傳統(tǒng)的教學模式，死板的傳授知識，這樣學生思維的積極性就不能很好地調(diào)動出來，進而對于培養(yǎng)學生思維能力產(chǎn)生不利的影響。老師可以在數(shù)學的教學過程中創(chuàng)設問題情境，充分的調(diào)動學生的思維積極性。

例如：在學習《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課時，老師可以利用多媒體創(chuàng)設情境，為學生播放NBA籃球賽事的視頻，因為，很多的初中生對于籃球都非常喜歡，選擇NBA籃球賽事的視頻可以將學生學習的積極性充分表現(xiàn)出來。通過觀看視頻回答老師的提出的問題：每個球員的進球數(shù)量、犯了幾次規(guī)和具體得了多少分。學生們觀看結(jié)束后，積極思考老師提出的問題，對于教學課程有了很高積極性，對于課程的概念有了更深的見解。老師將學生的興趣愛好和教學結(jié)合在一起還加強了初中數(shù)學教學中與實際生活中的聯(lián)系，使學生對于數(shù)學學科產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，更好的鍛煉了學生的思維能力。

（三）培養(yǎng)學生動手操作能力，強化學生思維

初中時期對于學生來說至關重要，因為他們正處于思維培養(yǎng)的關鍵時期，這就需要老師多為學生們提供動手操作的機會，讓學生們通過參與活動學習理解知識，要知道動手操作對于初中生來說是非常重要的，它不僅能夠利于教學課程的開展，還能有效的強化學生的思維能力。

例如：在學習《平面直角坐標系》一課時，老師利用學校的操場為平面圖，將操場的中心為原點，以方向為X、Y軸，對學生們上操時的位置進行平面直角坐標系的構(gòu)建。讓學生們分成幾個小組，有組織的動手操作起來，測量之后確定點的位置，并做好標記，一個直角坐標系很快就呈現(xiàn)出來了。學生通過自己動手實踐，對于教學課程有了更深的理解，這樣不但強化學生的思維能力，還有利于學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

研究表明，初中生如果具備了較好的思維能力，這對于學生的學習以及日后的全面發(fā)展都具有重要的意義。初中數(shù)學課程不僅教會學生基本的數(shù)學知識，在學生的思維能力提升方面也有重要的作用。初中數(shù)學老師應該重視學生思維能力的培養(yǎng)，把它作為教學過程中的重要內(nèi)容，老師不能盲目的培養(yǎng)學生的思維能力，而是要進行具體的分析，積極尋找培養(yǎng)學生思維能力的有效措施，找準突破口，培養(yǎng)學生的思維能力，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生思維的積極性，給學生創(chuàng)造自己動手操作的機會，以此來強化學生的思維能力，使學生的思維能力的到全面的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王晨.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].學周刊.2012（5）：88-89.

[2]都躍林.淺談初中數(shù)學教學中思維能力的培養(yǎng)[J].經(jīng)濟年鑒.2014（3）：33-34.