楊炬

摘 要：音樂(lè)鑒賞是高中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)效率與質(zhì)量直接關(guān)系學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平及能力的提升、發(fā)展。依據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“人文教育”“學(xué)生主體”及“對(duì)比教學(xué)”三個(gè)方面入手，圍繞高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效措施展開(kāi)思考與探究。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；鑒賞教學(xué)；人文教育；學(xué)生主體；對(duì)比教學(xué)

隨著新課改運(yùn)動(dòng)的廣泛普及，音樂(lè)課程在學(xué)校教育中的必要性及重要地位日漸凸顯。鑒賞教學(xué)作為高中音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，其同樣受到了音樂(lè)基層教育工作者的高度關(guān)注與重視。那么，如何切實(shí)提升高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的效率與質(zhì)量呢？以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就這一話題進(jìn)行初步的分析與探討。旨在拋磚引玉，望教學(xué)同仁不吝賜教。

一、以音樂(lè)為載體，恰當(dāng)融入人文教育

音樂(lè)是一種載體，其中蘊(yùn)含有豐富的人文知識(shí)。這些人文知識(shí)既是音樂(lè)曲目的背景擴(kuò)充，同時(shí)又在極大程度上豐富了具體音樂(lè)曲目的意蘊(yùn)內(nèi)涵?？梢哉f(shuō)，音樂(lè)曲目與其背后所含有的人文知識(shí)是一種相輔相成、相互促進(jìn)的密切關(guān)系。由此，教師在教學(xué)實(shí)踐中可以以音樂(lè)為載體，恰當(dāng)融入人文教育。這有利于學(xué)生獲得初步的音樂(lè)鑒賞理解。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一點(diǎn)。例如，在教學(xué)“高亢的西北腔”這節(jié)內(nèi)容的具體音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)之前，筆者首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了有關(guān)我國(guó)西北地區(qū)的自然地理、社會(huì)人文等幻燈片，包括溝壑縱橫、雄奇壯美的黃土高坡、冬暖夏涼的樸素窯洞、蜿蜒盤(pán)旋的嘉峪關(guān)、精致的藝術(shù)剪紙以及鏗鏘有力的民歌等等。透過(guò)瀏覽這些幻燈片，學(xué)生直觀且形象地感受到了西北地區(qū)的自然、社會(huì)風(fēng)情。如此，既保證學(xué)生獲得了初步的音樂(lè)鑒賞感悟，同時(shí)又極大地調(diào)動(dòng)了他們的音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)興趣與積極性，一舉兩得。

二、以學(xué)生為主體，深化其音樂(lè)感悟

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)同樣遵循這一道理。鑒于此，高中音樂(lè)教師在展開(kāi)鑒賞教學(xué)時(shí)有必要且必須充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，放手讓學(xué)生對(duì)具體的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)自主探究式的學(xué)習(xí)，學(xué)生憑借自我智慧得到的音樂(lè)感悟顯然要比教師的死板灌輸更為深刻。

對(duì)此，筆者感受頗為深刻。如，在教學(xué)“京劇大師梅蘭芳”這節(jié)內(nèi)容時(shí)自然會(huì)涉及梅蘭芳大師的一些經(jīng)典京劇片段，像《看大王帳中和衣睡穩(wěn)》《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》等。在教學(xué)這些著名的片段時(shí)，筆者并沒(méi)有將其中所蘊(yùn)含的細(xì)膩情感直接灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生在結(jié)束認(rèn)真聆聽(tīng)之后，說(shuō)說(shuō)各自對(duì)角色的感受與理解。學(xué)生暢所欲言，紛紛表達(dá)了內(nèi)心的所思所想。有的說(shuō)《看大王帳中和衣睡穩(wěn)》這一曲子出自《霸王別姬》，霸王別姬描述的是霸王項(xiàng)羽兵敗劉邦與虞姬生離死別的故事。因此，《看大王帳中和衣睡穩(wěn)》的整體基調(diào)是凄麗而悲涼的，虞姬的內(nèi)心自然也是無(wú)限悲愴的。有的說(shuō)自己在聆聽(tīng)《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》時(shí)想象出了這樣一幅場(chǎng)景：深困孤島，周圍是汪洋大海一片，海水深沉，遠(yuǎn)處的一輪明月緩緩升起。并由此情景中感受到了強(qiáng)烈的凄涼、纏綿之感……

很顯然，以學(xué)生為主體的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生獲得了更為豐富、更為細(xì)膩、更為深刻的音樂(lè)鑒賞感悟，而這恰恰正是高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)所預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。該案例充分證明了尊重學(xué)生音樂(lè)鑒賞主體的必要性及重要意義。

三、以對(duì)比教學(xué)為輔，升華學(xué)生的音樂(lè)理解

人音版高中音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)容量較大，需要學(xué)生從橫向、縱向多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深刻認(rèn)知、理解與靈活掌握。這就要求我們高中音樂(lè)教師在結(jié)束了橫向上的具體音樂(lè)知識(shí)教學(xué)之外，更要有意識(shí)、有針對(duì)性地組織學(xué)生展開(kāi)縱向的音樂(lè)對(duì)比學(xué)習(xí)。這樣既能幫助學(xué)生逐漸構(gòu)建起完善的音樂(lè)鑒賞認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)又能切實(shí)升華其音樂(lè)感悟，進(jìn)而達(dá)到提升其音樂(lè)鑒賞水平與能力的最終目的。

如，在教學(xué)“高亢的西北腔”及“飄逸的南國(guó)風(fēng)”這兩節(jié)音樂(lè)內(nèi)容之后，筆者便要求寫(xiě)生對(duì)比這兩個(gè)版塊音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的異同點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位，在充分發(fā)揮集體智慧的基礎(chǔ)上，很快便對(duì)上述兩個(gè)版塊的異同點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比與歸納。如有的小組認(rèn)為，高亢的西北腔描寫(xiě)的是我國(guó)西北地區(qū)的民歌特征，其最主要的特點(diǎn)便是高亢有力；而飄逸的南國(guó)風(fēng)則描寫(xiě)的是我國(guó)南方地區(qū)的民歌特征，其最主要的特點(diǎn)是縹緲悠揚(yáng)；有的小組認(rèn)為兩個(gè)版塊音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的共同點(diǎn)在于都是我國(guó)的民歌，都是對(duì)特定區(qū)域人文風(fēng)情、自然地理風(fēng)情的體現(xiàn)……這般一來(lái)，在縱向的對(duì)比學(xué)習(xí)中，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞感悟得到了進(jìn)一步的升華，反響異常良好。

實(shí)踐表明，教學(xué)方法的使用在很大程度上影響著最終的課堂教學(xué)效益。因此，高中音樂(lè)教師必須認(rèn)真鉆研教材、仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)情，并以此為基礎(chǔ)采取恰當(dāng)、適宜的教學(xué)方法。這既是創(chuàng)新高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法的必然要求，更是提升教學(xué)效率及質(zhì)量、推動(dòng)高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞素養(yǎng)穩(wěn)固提升的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

李偉.新課改背景下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)之我見(jiàn)[J].文教資料，2010（6）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度《在高中音樂(lè)課中滲透對(duì)學(xué)生考試焦慮的心理干預(yù)》課題（GS[2015]GHB0126）成果。