貴州省安順市第九中學(xué) 杜 娟

新課程下初中語文作文高效課堂構(gòu)建路徑
——以《背影》一節(jié)為例

貴州省安順市第九中學(xué) 杜 娟

初中階段的學(xué)生正處于語文素養(yǎng)逐步形成的階段，這一階段對語文綜合素質(zhì)的提高有很大幫助。作文創(chuàng)作身為語文學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，可謂是占據(jù)了語文的半壁江山，寫作能力的好壞直接影響到整個語文成績的高低，由此可見，學(xué)生養(yǎng)成一個好的寫作習(xí)慣對語文整體成績的提高至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作興趣

興趣是孩子最好的老師，一個好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，必須讓學(xué)生愛上寫作，對寫作產(chǎn)生興趣。處于初中階段的學(xué)生，心智發(fā)展的還不成熟，對于寫作素材積累還有所欠缺，因此會出現(xiàn)在寫作時無從下手的情況，整個寫作處于被動狀態(tài)，久而久之對寫作出現(xiàn)了厭倦的心理。那么作為老師，如何高效的提高學(xué)生的寫作興趣將是值得老師深思的問題。筆者認為處于初中階段的學(xué)生，從年齡上看還尚未成熟，老師在進行指導(dǎo)寫作時可以從游戲中帶動學(xué)生，將學(xué)生帶入實際活動中尋找靈感。寫作靈感源于生活，老師可根據(jù)學(xué)生經(jīng)常接觸的人或事引導(dǎo)學(xué)生，先從身邊有趣的人或事進行寫作，讓同學(xué)們用文字表達出自己感興趣的人、事，這樣一來同學(xué)們對作文的素材把握就比較容易，向大家分享有趣的事情的方式進行寫作，寫作興趣也會隨之提高上去。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時，文中多次出現(xiàn)了對父親背影的描述，這樣一篇課文，字里行間的流漏出父親的愛。老師在進行這篇課文的講解時，可以引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)想自己與父親發(fā)生的事情?！侗秤啊愤@一課文作者以第一人稱的方式進行描寫，通過對父親買橘子時的外貌、動作、神態(tài)，字里行間的塑造出一個偉大父親的形象。在要求學(xué)生進行寫作時，老師可以以這篇文章為契機，引導(dǎo)學(xué)生去描寫自己的父親，相信很多學(xué)生對父親的形象都有很高的評價，寫作的對象又很熟悉，這樣一來寫作變得容易了許多，同時又激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。以真實的人和事作為題材，既鍛煉了學(xué)生平時觀察細節(jié)的能力，又教育了學(xué)生應(yīng)有一顆關(guān)愛父母的心。

二、擴展學(xué)生的課外閱讀數(shù)量

處于初中階段的學(xué)生生活閱歷相對較少，這樣對于語文作文的寫作并不樂觀。所以，作為老師平時應(yīng)該督促學(xué)生多進行課外閱讀，對閱讀刊物中出現(xiàn)的精彩片段進行積累，也便于平時寫作的應(yīng)用，擴展學(xué)生的閱讀數(shù)量可見相當重要。那么老師應(yīng)該如何去做，才能讓同學(xué)們有效的進行閱讀。筆者認為，老師在平時進行正常教學(xué)的同時，一定要給同學(xué)們留足夠的時間進行閱讀。課下，多向同學(xué)們推薦一些適合他們提高寫作能力的刊物。在保證數(shù)量的情況下也要保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量。提倡在同學(xué)們進行閱讀時做好讀書筆記，將值得借鑒的精彩片段進行積累。為了更好的督促學(xué)生，老師可以定期讓學(xué)生進行課外閱讀的分享，在課上以演講的形式向同學(xué)們展示自己最近所閱讀書籍的感悟。

例如，《背影》這篇課文是對父愛的描述，著重描寫了父親在車站送作者時買橘子的片段。在作者的腦海里，父親在月臺爬上攀下的背影打濕了作者的眼眶，也感動了廣大讀者。在這種平凡的小事中，呈現(xiàn)出父親無限的關(guān)懷與愛護。老師可以讓同學(xué)們仔細揣摩作者為什么能將這樣一件平凡的事情寫的那么讓人潸然淚下。要求同學(xué)們搜集含有相關(guān)描述的文章，進行仔細閱讀，對作者在文中所用到的細節(jié)描寫進行仔細分析，這樣一來有助于學(xué)生對接下來寫作相關(guān)內(nèi)容時有一個很大的提升。文中作者是現(xiàn)代作家朱自清所寫的一篇回憶性的散文，老師也可以要求學(xué)生搜集朱自清其他著作進行閱讀，在一定程度上擴大了學(xué)生的閱讀數(shù)量。

三、教學(xué)中施行分層引導(dǎo)策略

在寫作課堂中，老師往往會給同學(xué)們指定寫作題目或者寫作方向。同學(xué)們會因為智力、思維方式、家庭因素、價值觀的不同，對問題產(chǎn)生不同的思考方式。往往老師給定一個題目，學(xué)生會出現(xiàn)五花八門的創(chuàng)作，這樣雖說體現(xiàn)了同學(xué)們靈活的思維能力，但是也有可能會出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。所以，老師在給定同學(xué)們寫作方向時，一定要認真分析同學(xué)們的基本情況，對所處不同情況的同學(xué)進行分層次引導(dǎo)。比如有的家庭可能會出現(xiàn)單親或者其他狀況，如果這時老師要求寫“我的父親”這一題目，會對一些只跟隨母親生活的人在心靈上有所創(chuàng)傷，同時也導(dǎo)致學(xué)生無從下手。所以，老師在進行寫作指導(dǎo)時也應(yīng)考慮到多方面，當然家庭因素也只是其中一個方面，老師可根據(jù)實際情況對學(xué)生分層引導(dǎo)。

例如，教師以《背影》這一課為例，全文字里行間中塑造出一個偉大父愛的形象，老師在進行講述文章內(nèi)容時，難免會啟發(fā)學(xué)生對自己父親的尊敬，這時老師可以不只是單一的歌頌父親，讓學(xué)生知道所有的長輩都是一樣的。在寫作方法上，這篇課文中不管是對神態(tài)還是對動作的描寫都十分的細膩，在不同程度的學(xué)生面前，要求他們同樣在自己寫作中也表現(xiàn)的如此詳細，當然不是所有學(xué)生都能做到的，老師要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出不同的要求，以免打擊學(xué)生的寫作熱情，讓一些程度稍微差點的同學(xué)有一個緩沖的空間，慢慢進步，從而在以后的努力之下獲得更大的提高。

現(xiàn)階段下隨著新課改的不斷推進，對學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)尤其重要，語文作文創(chuàng)作課堂的高效構(gòu)建在此階段發(fā)揮著重要的作用。老師應(yīng)積極調(diào)動同學(xué)們的寫作熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，擴大同學(xué)們的閱讀量，用恰當?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生，將語文教育工作切實有效的實行下去。