教師軟筆作品點(diǎn)評(píng)

?李 彤：

一幅書(shū)法作品的審美效果是形式、章法、結(jié)字和用筆這些審美因素相得益彰的共同作用。朱永進(jìn)等34位老師的書(shū)法作品是本次展覽遴選出來(lái)的毛筆教師組特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)作品。這些作品憑借它們較高的藝術(shù)水準(zhǔn)和較好的藝術(shù)表現(xiàn)力在諸多應(yīng)征作品中脫穎而出，可以看出這些作者在書(shū)法學(xué)習(xí)上，皆學(xué)有所原、學(xué)有所專、學(xué)有所思、學(xué)有所成。

書(shū)法作為一門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，學(xué)有所原尤為重要。雖說(shuō)搞藝術(shù)不能囿于古人，但步武先賢，師法經(jīng)典當(dāng)是學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)不二的法門(mén)，即便是藝術(shù)天賦卓越的宋代著名書(shū)畫(huà)家米芾，也是經(jīng)歷了數(shù)十年“集古字”而能自成一家，雖自詡其書(shū)“人不知以何為祖”，然其書(shū)法學(xué)有淵源，以晉人為宗，也是明眼人一看便識(shí)的。相反，那些朝學(xué)執(zhí)筆暮便稱“家”，恥學(xué)古人，一味強(qiáng)調(diào)所謂個(gè)性，寫(xiě)所謂“自由體”的人，充其量也就是自欺欺人。而就此次獲獎(jiǎng)的作品而言，如果說(shuō)它們有什么值得稱許的共同之處，在我看來(lái)，那就是對(duì)傳統(tǒng)的尊重，對(duì)書(shū)法藝術(shù)，知“法”而守“法”。

我們可以看到，由于作者的生性、學(xué)書(shū)經(jīng)歷和審美追求不同，其書(shū)法不僅師法對(duì)象不同，而且對(duì)書(shū)法的理解也有一定的個(gè)性特點(diǎn)。這34幅作品就書(shū)體而言，真、草、隸、篆、行五體皆有；而就對(duì)古代書(shū)法先賢的取法而言，也是各有所好、各有所學(xué)。這在一定程度上，不僅是各位教師對(duì)博大精深的中國(guó)書(shū)法傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)和理解的一種反映，同時(shí)也是江蘇繁榮、多元書(shū)法藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的一個(gè)縮影。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，此次獲獎(jiǎng)作品的楷書(shū)類作品水準(zhǔn)較高，行、草及篆書(shū)較弱。這與中小學(xué)教師從事的書(shū)法教育教學(xué)任務(wù)有一定的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，寫(xiě)一手規(guī)范美觀的楷書(shū)是教師的基本職業(yè)素養(yǎng)，而且楷書(shū)是書(shū)法教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。與之相反，草書(shū)與篆書(shū)的實(shí)用性相對(duì)較弱，更加強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，這兩種書(shū)體的專業(yè)要求也更高，不僅要識(shí)草、識(shí)篆，而且要洞悉其藝術(shù)表現(xiàn)手法，需要投入大量的時(shí)間進(jìn)行研究，這給草書(shū)、篆書(shū)的創(chuàng)作增加了一定的難度。其實(shí)，創(chuàng)作在一定意義上不僅是藝術(shù)創(chuàng)造力的體現(xiàn)，同時(shí)也是作者對(duì)書(shū)法藝術(shù)認(rèn)識(shí)和理解的體現(xiàn)。從作品看，有些作者不論是書(shū)法的理解、技法的水平還是藝術(shù)表現(xiàn)力皆達(dá)到了一定的高度，而有些則還處在模仿或牙牙學(xué)語(yǔ)階段。雖然每幅作品存在的問(wèn)題或尚需改進(jìn)的地方有所不同，但我認(rèn)為有兩個(gè)問(wèn)題需要指出：

1.藝術(shù)手法欠統(tǒng)一。一幅作品最基本也是最重要的創(chuàng)作原則就是要藝術(shù)手法統(tǒng)一，雖然藝術(shù)強(qiáng)調(diào)變化，但這種變化要做到“違而不同，和而不犯”，否則，作品的整體感和表現(xiàn)力皆會(huì)受到影響。比如這次獲獎(jiǎng)的有些北碑風(fēng)格的楷書(shū)作品和有些隸書(shū)作品，為了追求某種書(shū)法的味道或趣味，在用筆和結(jié)字上運(yùn)用一定的藝術(shù)手法進(jìn)行變化，雖然從單個(gè)字或局部來(lái)看似乎蠻有感覺(jué)，但由于和整幅作品的手法不統(tǒng)一，故而不僅沒(méi)有給作品增色，反而顯得不和諧和突兀。

2.藝術(shù)手法單一。任何一門(mén)藝術(shù)都是通過(guò)各自的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)藝術(shù)理想，因此，要想書(shū)法創(chuàng)作能真正做到“達(dá)其性情、形其哀樂(lè)”，書(shū)法藝術(shù)語(yǔ)言的把握和運(yùn)用能力是必要的保證，如果藝術(shù)語(yǔ)言貧乏，往往在創(chuàng)造時(shí)只能是心有余而力不足。像我們這次看到的一些作品，雖然作品形式很完整、整體風(fēng)格也很統(tǒng)一，但作品的表現(xiàn)力卻不強(qiáng)，其主要原因就在于在用筆、結(jié)字和章法排布上有些程式化或簡(jiǎn)單化。

限于篇幅的關(guān)系，一些作品的具體問(wèn)題在此就不一一贅述了。

（作者系南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院黨總支書(shū)記、副院長(zhǎng)、教授，江蘇省教育書(shū)法協(xié)會(huì)理事）