嚴(yán)必友

教師的生命力永遠(yuǎn)在課堂

嚴(yán)必友

馬克思說(shuō)：“時(shí)間實(shí)際上是人的積極存在，它不僅是人的生命尺度，而且是人的發(fā)展的空間。”人的童年、少年和青年初期相當(dāng)一部分時(shí)間都是在課堂里度過(guò)的，學(xué)生是“積極存在”還是“消極存在”，是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這決定了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。當(dāng)課堂已經(jīng)精彩得大大超過(guò)了教室外面的風(fēng)景，甚至超過(guò)了學(xué)校之外的一切誘惑的時(shí)候，還有擔(dān)心學(xué)生厭學(xué)的必要嗎？

課堂上，教師首先要關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)從根本上說(shuō)，就是要從小啟發(fā)、挖掘、開拓學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的好奇。教師要打破教學(xué)的封閉性和模式化，真正關(guān)注每一個(gè)孩子，以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，以學(xué)生參與為途徑，以探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律為重點(diǎn)，不斷點(diǎn)燃、激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的課堂氛圍，精心安排、組織課堂教學(xué)的內(nèi)容和活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上獲得思維的啟迪、探究的快樂(lè)和精神的愉悅，從而 生發(fā)出對(duì)課堂的留戀與向往。

教師應(yīng)順應(yīng)教育改革和發(fā)展的時(shí)代要求，站在研究者的層面上來(lái)反思、改進(jìn)自己的日常教學(xué)行為。教師要聚焦課堂，認(rèn)認(rèn)真真地研究一些教學(xué)中的“真問(wèn)題”，并帶著問(wèn)題到課堂中去分析、查找原因，尋求改進(jìn)和解決的方法。教學(xué)反思不需要“驚天動(dòng)地”，只需要教師有一種自我揚(yáng)棄的心態(tài)，對(duì)那些習(xí)以為常的教學(xué)行為做一點(diǎn)思考、推敲和改進(jìn)。

教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿真愛(ài)和真情。學(xué)生是一個(gè)個(gè)富有生命意義的人，課堂必須傳遞生命的氣息，從生命的高度關(guān)注學(xué)生心性的陶冶、靈魂的塑造、人格精神的提升、生命情感的化育。唯其如此，才會(huì)使課堂不斷豐富拓展，讓師生在廣闊的天地里自由馳騁，展翅翱翔。一個(gè)優(yōu)秀的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生有一種精神上的輻射，這就是教師的價(jià)值所在。

課堂也是教師專業(yè)發(fā)展和精神成長(zhǎng)的舞臺(tái)，教師必須與課堂緊密聯(lián)系在一起，在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂中汲取營(yíng)養(yǎng)，在課堂中提升能力，在課堂中增長(zhǎng)智慧。教師只有專注于課堂，植根于課堂，沉迷于課堂，才能煥發(fā)出蓬勃的激情、生動(dòng)的靈感和旺盛的生命力。

課堂是教師成長(zhǎng)的沃土，離開了課堂，我們的思維就會(huì)遲滯，我們的靈感就會(huì)枯竭，我們的生命力就會(huì)委頓。課堂是教師教學(xué)能力和教學(xué)智慧的不竭源泉，滋潤(rùn)著我們的教育情懷，觸發(fā)著我們的教育靈感。在這方舞臺(tái)上，教師可以盡情展示自己的才華，演繹出精彩的教育人生。無(wú)論社會(huì)如何發(fā)展，教育都將承載著人們對(duì)未來(lái)美好生活和人生幸福的向往。而作為教師的我們，有一種責(zé)任與信仰永遠(yuǎn)都不會(huì)改變，那就是：在課堂的沃土中深深扎根，讓教育的百花園枝繁葉茂、花團(tuán)錦簇。

（作者系南京市教學(xué)研究室主任，江蘇省特級(jí)教師）