江蘇省海門市王浩小學(xué) 顧麗萍

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用

江蘇省海門市王浩小學(xué) 顧麗萍

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教育事業(yè)的革新，信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)工具，為小學(xué)語文的作文教學(xué)帶來了無限的生機與活力。而作文教學(xué)一直作為小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，讓學(xué)生和教師都十分頭疼，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用教師更好地組織課堂，提供給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生獲取更好的學(xué)習(xí)效果，使文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力得以有效提升。本文主要從當前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從多方面論述現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用策略。

小學(xué)語文 現(xiàn)代信息技術(shù) 作文教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給小學(xué)語文作文教學(xué)帶來了顛覆性的改變。加之面對當前教學(xué)效率低下的情況，為了使小學(xué)語文作文教學(xué)獲取更好的效果，教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建良好、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，從而更好地開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上更好地獲取知識，以及幫助教師順利地開展教學(xué)活動，使小學(xué)語文作文教學(xué)獲得全面的進步。那么我將針對小學(xué)語文作文教學(xué)，淺談現(xiàn)代信息技術(shù)的運用策略。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法是在新課程改革之后誕生的高效教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟，寫出的文章具有真情實感。基于這樣的目標，利用信息技術(shù)能夠更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小學(xué)語文作文教學(xué)得以順利進行。就以感悟類文章的教學(xué)為例，這一章主要引導(dǎo)學(xué)生從客觀事實中論述自己的實際感受，而借助教學(xué)情境能夠更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。比如教師以《丑小鴨》的童話故事為范本，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，能夠以旁觀者的角度直接來了解這個故事。這樣一來，學(xué)生能夠更好地理解這個故事，從故事中獲得啟發(fā)，隨后再用文字進行表達，字里行間中流露出自己的實際感悟，寫出的文章更加具有新意與情感，感染力與說服力是更加充足的。通過這樣的方式，利用信息技術(shù)使情境教學(xué)法得到有效的運用，幫助教師獲取更好的教學(xué)效果。

2.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很多教師正積極探討的，學(xué)生對于生動形象的事物總是表現(xiàn)得更加投入，而信息技術(shù)能夠有效地展示這些生動的內(nèi)容，于是利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常奏效的。就以寫景類文章的教學(xué)為例，這一章主要引導(dǎo)學(xué)生觀察景物，用文字將其特點表現(xiàn)出來，讓讀者有一種見字如見景的感覺。但是機械的教學(xué)只會讓學(xué)生感覺枯燥無味，學(xué)習(xí)效果也不盡如意。于是教師可以在導(dǎo)入階段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補充一些有趣的圖片或視頻，讓學(xué)生更快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，帶著學(xué)習(xí)的熱情進入課堂。而在教學(xué)過程中，教師可以直接地引入直觀形象的素材，讓學(xué)生完成觀察，最后再利用文字將景色的特點表現(xiàn)出來。學(xué)生看著這些美麗的圖片，能夠立馬產(chǎn)生寫作的欲望，帶著情感完成練習(xí)，獲取更好的效果。通過這樣的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，更加主動積極地投入學(xué)習(xí)。

3.利用信息技術(shù)補充教學(xué)內(nèi)容

隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，教材上的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，需要教師進行針對性的補充。但是傳統(tǒng)的課堂缺乏有效的工具，現(xiàn)在教師可以利用信息技術(shù)輕松地補充教學(xué)內(nèi)容。就以“神話故事的改寫”的教學(xué)為例，這一章要引導(dǎo)學(xué)生了解中國文學(xué)中的神話故事，同時展開想象對故事進行改寫，這對學(xué)生的知識面與文字功底有較高的要求。于是在教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生補充更多的神話故事，讓學(xué)生直接地接觸我國傳統(tǒng)文學(xué)作品的魅力，同時可以利用信息技術(shù)的放映功能對神話故事進行優(yōu)化的展示，為學(xué)生展示一個生動形象的故事。學(xué)生在這樣的課堂上能夠接觸到更多更全面的知識，從而更好地完成練習(xí)任務(wù)，展開想象完成改寫。通過這樣的方式，可以有效地補充教學(xué)內(nèi)容，提供給學(xué)生全面的學(xué)習(xí)體驗，更好地提升學(xué)生的寫作水平。

4.利用信息技術(shù)活躍課堂氣氛

小學(xué)生極易受到外界環(huán)境的影響，緊張壓抑的課堂氛圍只會限制住學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)常?？梢詾檎n堂引入圖文并茂的內(nèi)容，相比機械的文字內(nèi)容更具有生氣，因此在課堂氣氛的創(chuàng)造上有著卓越的效果。就以“人物描寫類文章”的教學(xué)為例，這一章主要引導(dǎo)學(xué)生刻畫人物形象，突出人物的特點與品質(zhì)。如果按照機械的教學(xué)模式，學(xué)生按部就班地將寫作技巧堆砌在文章中，很難寫出好文章。這時教師可以先用圖片等直觀的素材打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生心目中展開一個鮮活的人物形象，接著在引入具有聲音的素材，學(xué)生從視覺、聽覺獲得雙重的刺激，能夠感受課堂是活躍的，并不是機械單調(diào)的，從而營造一個輕松愉快的課堂氛圍。通過這樣的方式，有助于教師活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下完成學(xué)習(xí)，獲取更好的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)預(yù)期的目標。

【結(jié) 語】

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)有著重要的意義，是新課程改革發(fā)展的必然潮流，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，對于落實小學(xué)語文的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著積極的促進作用。那么在今后的教學(xué)中，小學(xué)語文教師要不斷提高語文作文教學(xué)的水平，提高教學(xué)質(zhì)量。充分發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢，讓學(xué)生們減輕寫作壓力，獲取更好的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。

【1】熊鳳梅.信息技術(shù)支持的小學(xué)高年級作文教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究【D】.東北師范大學(xué)，2013

【2】陳春玉.讓習(xí)作因體驗而精彩——淺談體驗教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.教育實踐與研究【A】，2016（05）