江蘇省鹽城市新河實驗小學 張紅秀

小學語文作文教學中素材積累的途徑

江蘇省鹽城市新河實驗小學 張紅秀

語文是最重要的社交工具，是人類文化的重要組成部分。而作文作為語文學習的終極目標，其在語文學習中占據(jù)了極其重要的地位。小學語文作文教學對于學生寫作能力的培養(yǎng)對學生而言意義非凡。本文將針對小學語文作文教學中素材的積累途徑加以分析論述，望對小學語文作文的教學起到一定促進作用。

小學語文 寫作教學 素材積累

語文是一個民族文化最直接的載體，是一個國家的靈魂象征。作為語文組成的最重要成分，作文受到家長教師的普遍重視。小學語文作文重在模仿，從另一個角度來說即是“積累”。杜甫的詩句“讀書破萬卷，下筆如有神”就是在強調積累的重要性。但是，語言素材的積累絕非一朝一夕的事情，教師在教學中應當格外注意從多方面培養(yǎng)學生的素材積累能力，引導學生在課堂學習中、在課外閱讀中、在生活實踐中積累素材，從而豐富自己的作文素材庫而不再有“提筆難下手”的艱難。

1.引導學生在課堂學習中積累素材

小學語文教材是經(jīng)過教材專家組的嚴苛挑選及反復審核的，其內容無論是從與學生年齡貼合程度而言還是語言精確優(yōu)美來說，都可謂“文上文”。教師應當把握好語文教材并將教材作為學生積累素材的最直接最有效的載體看待，使學生將課本充分利用起來。教師在課文的講解中，除了引導學生學習文章的情感傾向與思想主題，亦應當引導學生了解文章的行文結構，和學生一起尋找文中的精美語句，包括運用了某些修辭手法，例如比喻、排比、擬人等和一些寫作手法。教師可以讓學生專門準備積累筆記本，可以就文中的句子進行仿寫，亦可以按照文章的結構布置課堂小作文。另外，教師亦可以引導學生站在作者的角度思考文章的思想內涵，培養(yǎng)學生“形神結合”的作文思想，讓學生真正達到積累階段的積累目標。

在學習《富饒的西沙群島》（三年級上冊）之時，筆者和學生一起學習“五光十色”“物產(chǎn)豐富”“千奇百怪”等詞語，并將詞語的用法作為重點進行講解；對于“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”，筆者還引導學生進行仿寫，對于比喻句連續(xù)運用于“有的……有的……”句型之中學生掌握較好?！肚锾斓挠辍罚ㄈ昙壣蟽裕┳鳛橐黄錆M著對秋季熱愛的景物文章，筆者把其作為范文，仔細分析文中“它”的擬人化，并讓學生講自己與小寵物的故事，引導學生理解作者對于秋雨的熱愛與贊美，讓學生明白“熱愛里的擬人”何以動人。通過對課文的多角度學習，學生在作文方面不僅僅積累到豐富的語言，更積累到文章的行文安排與寫作手法，可以說，教材是最好的作文指導。

2.引導學生在課外閱讀中積累素材

有效的課外閱讀是學生積累語言、提高寫作水平的重要途徑之一。閱讀教學是語文教學的基礎，作文教學則是課文教學的延伸與發(fā)展。作為語文教師，在語文教學，特別是作文教學中，應當特別注重加強學生的課外閱讀引導學生通過有效的課外閱讀獲得語言積累和情感的積淀，從而自然地運用于自己的作文中去。引導學生加強課外閱讀，讓學生完整地讀一本名著（深奧的書可以讀小學生版本或者青少年版），在閱讀的基礎上做讀書摘抄、寫人物分析、寫讀書心得、為名著插圖、制作讀書手報等活動，學生利用閱讀知識，展開想象的翅膀或運用擬人、比喻、夸張等閱讀中學習到的寫作技巧生動、形象、具體地描繪對象。也可摘抄優(yōu)美片段，豐富學生的語言積累，不管是擴寫，還是續(xù)寫、改寫，都是在閱讀基礎上的一種創(chuàng)造和發(fā)揮。自然，興趣是最好的老師，而挖掘學生對于作文閱讀的興趣，教師責無旁貸。

在進行《草船借箭》（五年級下冊）的課文學習之時，筆者專門用一節(jié)課給學生講《三國演義》中的精彩故事，對于諸葛亮的“上知天文，下曉地理”略夸夸其談，學生對于《三國演義》產(chǎn)生極大的興趣，筆者便給學生統(tǒng)一訂閱了青少年版《三國演義》，并要求學生在假期讀完全書，還布置了摘抄和手抄報的任務，并讓學生針對名著中自己最喜歡的人物之一進行評論。假期結束，筆者讓學生在課堂上對于自己假期閱讀的名著自由發(fā)言，并依次朗讀自己關于名著中喜歡的人物的評論。此外，筆者在班級公開展覽學生的手抄報，讓學生在相互學習之中更進一步。另外，筆者平時常常給學生推薦一些課外閱讀書目，從童話到文學，從科學到人文，并按照其年齡逐步將推薦的書難度增加，讓課外閱讀對學生的作文真正起到作用。

3.引導學生在生活實踐中積累素材

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，寫作高于生活卻源于生活。小學語文教師在進行作文教學之時，一定要謹記讓學生真正體驗生活，從生活實踐中學到真知灼見。學生大部分的時間在學校和課堂度過，教師應當指導學生學會觀察生活，比如說對于雨后的天空、空氣或者被大雨淋濕的小動物等等一切，并將之與學過的相關文章結合，從而收集到生活素材。另外，教師應當為學生創(chuàng)造參加各種活動的機會，借助課外實踐活動豐富學生的生活，積累實踐素材。自然，教師亦應當與學生的家長建立聯(lián)系，讓學生在校內校外逐步提升自己的實踐能力。在開展事件活動之時，教師應當注意培養(yǎng)學生的實踐興趣，鼓勵學生從自己的實踐情感出發(fā)，培養(yǎng)學生從實踐中積累素材。

在學習《風箏》（三年級上冊）之時，筆者從網(wǎng)上查到風箏的制作材料及制作方法，將學生分組并指導其制作風箏，并去操場試飛，讓大家體驗制作的樂趣和小組合作的重要性，為其今后手工類作文的順序性提供了生活性指導，使學生對于課文描述愈加深刻。在學習《媽媽的賬單》（三年級上冊）之時，筆者讓學生回憶生活中媽媽任勞任怨的形象并與課文結合，讓學生真正體會母愛的偉大。此外，筆者要求學生放學回家為媽媽做一件力所能及的事，學著像媽媽愛自己一樣愛她，這也為學生的寫作積累了生活實踐經(jīng)驗。

【結 語】

小學階段是學生大量積累素材的重要時期，充分把握這段黃金時期對學生初高中階段的作文學習意義重大。語言素材的積累應當滲透在學習生活的方方面面，而教師在學生素材積累方面的引導作用極其重要。本文為筆者結合自身的經(jīng)驗對教師如何引導學生積累素材的一點建議，望對廣大小學語文教師起到參考作用。

【1】黃秀云.小學作文素材積累現(xiàn)狀分析及途徑【J】.讀寫算（教育教學研究），2015（46）

【2】彭巧英.素材積累——提高小學作文能力的有效途徑【J】.新課程學習·下旬，2014（6）

【3】吳明珠.問渠哪得清如許，為有源頭活水來——作文教學中寫作素材積累方法探究【J】.新作文（小學作文創(chuàng)新教學），2014（4）