奶奶的白發(fā)（第二課時(shí)）

江蘇省南京市浦口區(qū)湯泉小學(xué) 陳大紅

【教材簡析】

《奶奶的白發(fā)》是（蘇教版）語文課本一年級(jí)下冊的一篇課文。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對(duì)話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。

【教學(xué)理念】

以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在解讀交流中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，理解“撫摸”，強(qiáng)化左右結(jié)構(gòu)的字的書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述（背誦）課文。

3.閱讀理解課文，體會(huì)長輩對(duì)晚輩的成長付出了心血，要懂得孝敬長輩。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過多種形式的閱讀讓學(xué)生感悟課文語言，內(nèi)化課文語言。

難點(diǎn)：理解第二自然段的對(duì)話。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.小朋友，昨天語文課上我們認(rèn)識(shí)了一位慈愛的白發(fā)老奶奶。看，今天她又來到了我們身邊，來，親切地喊她一聲——奶奶（生讀）！

2.這節(jié)課，我們繼續(xù)來了解這位奶奶，齊讀課題。

3.學(xué)課文之前，老師先檢查一下這一課的生字新詞大家是不是都學(xué)會(huì)了。

（1）開火車讀字組詞，齊讀。

（2）理解“撫摸”，造句練習(xí)。

（3）再次指導(dǎo)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫，范寫“嗎”。

（4）學(xué)生練習(xí)（《練習(xí)與測試》第二題）。

【設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的課堂，字詞是重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語可以讓學(xué)生更容易讀通讀順課文。同時(shí)，通過詞語理解、造句子、強(qiáng)化書寫，學(xué)生也更好地內(nèi)化了生字新詞?！?/p>

二、圖文結(jié)合，閱讀感知

1.導(dǎo)讀第一段。

（1）假日里，小孫子最喜歡和奶奶一起坐在門前的院子里活動(dòng)了。打開課文，我們一起來看60頁的圖。瞧，這一天，他們在院子里做什么呢？（引導(dǎo)觀察圖一）

指名回答。

（2）是的，小孫子看到奶奶那一頭雪白的頭發(fā)，跟自己烏黑的頭發(fā)不一樣，感到很好奇，于是就問奶奶了。請大家自由讀一讀第1自然段。

a.小孫子是怎么問的？指名讀。

b.是啊，（引讀文中句子）為什么我的頭發(fā)是——（黑黑的），而奶奶的頭發(fā)是——（雪白雪白的）這里有兩個(gè)表示顏色的詞語，（板書在黑板上）一起讀一讀。

理解詞義，在文中用小圓點(diǎn)標(biāo)出，朗讀感悟。

c.像“黑黑的”“雪白雪白”這樣的詞語叫重疊詞，有些句子中用上這樣的重疊詞，會(huì)增強(qiáng)語氣和表達(dá)的效果。我們也來學(xué)一學(xué)。

像“雪白雪白”這樣的詞語，我們還知道——（學(xué)生積累）火紅火紅、金黃金黃……

把它們放進(jìn)句子里。聽仔細(xì)了：田里的稻子——金黃金黃的，滿山的楓葉——火紅火紅的，春天的小草——碧綠碧綠的……

【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來歷練的是大量的積累、實(shí)踐。在實(shí)踐中，學(xué)生的能力得到不斷鞏固、提高，有效地將課外練習(xí)放在課內(nèi)，循序漸進(jìn)。】

d.課文中我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)卻是雪白雪白的，這多么奇怪呀！課文中用了一個(gè)跟“奇怪”相似的詞。你找到了嗎？也在它的下面加上小圓點(diǎn)。

（3）你能讀好第1自然段了嗎？加上動(dòng)作、表情，自己練一練。

指名表演讀。

師引背。

【設(shè)計(jì)意圖：通過換詞，引導(dǎo)學(xué)生理解了“好奇”，要求學(xué)生動(dòng)筆給其加上小圓點(diǎn)，在朗讀中，學(xué)生有明晰的目標(biāo)，配與動(dòng)作、表情，學(xué)生的情感水到渠成。同時(shí)，感悟詞語的方法也在訓(xùn)練中潛移默化?！?/p>

2.導(dǎo)讀第二段。

（1）奶奶可一點(diǎn)兒也不覺得好奇。她又是怎么說的呢？請大家自由朗讀第2自然段，找到答案。指名回答。

（2）質(zhì)疑： 對(duì)于奶奶的話，你有疑問嗎？

對(duì)呀，奶奶怎么會(huì)說她的這一頭白發(fā)有的……有的……我不明白（作舉手狀），你明白嗎？

指名交流。引導(dǎo)理解、朗讀。

（3）可是奶奶覺得為我們操心是一件幸福的事情，看，她說這句話的時(shí)候滿面笑容，充滿幸福。你能讀出奶奶的愛了嗎？指名讀。

（4）小朋友，當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？

指名交流。

（5）是的，課文中的小朋友跟我們有著相同的心情。我們一起來讀第二句話。（學(xué)生齊讀句子。）此時(shí)此刻，教室里雖然沒有聲音，但是老師想，大家的心里一定想了很多很多。

指名交流。

（6）小朋友們都情不自禁地想到了為自己操心的長輩們。是啊，他們?yōu)榱宋覀兊慕】党砷L操了多少心，付出了多少心血??！我們怎么能不懂呢？看，課文里的小朋友也明白了，他是怎么對(duì)奶奶說的？

指名朗讀句子。

（7）奶奶聽了——（引讀課文最后一句話）奶奶沒有回答“我”白發(fā)會(huì)不會(huì)變黑的問題。小朋友想一想，奶奶的白發(fā)會(huì)變黑嗎？

指名交流。

（8）有句俗語說得好“笑一笑，十年少”。奶奶這是會(huì)心的笑，滿足的笑，這是一位多么慈愛的奶奶呀。我們可不能再讓她那么的操心了。來，懂事的孩子們，我們再來有感情地把這一段朗讀一遍吧。

學(xué)生有感情朗讀第2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

第二自然段的學(xué)習(xí)我讓學(xué)生身處“情感的課堂”。“奶奶怎么會(huì)說她的這一頭白發(fā)有的……有的……”“奶奶的白發(fā)會(huì)變黑嗎？”兩處質(zhì)疑，學(xué)生聯(lián)系自身體會(huì)，走進(jìn)情境，與“文本對(duì)話”，情感朗讀扎實(shí)到位。】

三、背誦課文，加深感悟

1.小朋友們想不想把這個(gè)故事講給自己的奶奶聽？認(rèn)真讀一讀，加上動(dòng)作、表情練習(xí)講給同桌聽。

2.指名上臺(tái)講，評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：內(nèi)化語言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，教師要竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)?！?/p>

四、布置作業(yè)

1.認(rèn)真完成《練習(xí)與測試》第11課的第三題。

2.讀好《棉鞋里的陽光》，想一想你還能為家人做哪些事，并堅(jiān)持去做好！

【設(shè)計(jì)意圖：課堂練習(xí)既鞏固了疊詞的積累與運(yùn)用，同時(shí)，學(xué)生在閱讀中也深化了課文的人文情感，心靈很溫暖，都愿意努力去做好！】

在教學(xué)課文時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇能夠回答的問題，鼓勵(lì)他們再次認(rèn)真朗讀課文，并和同桌合作進(jìn)行討論交流，學(xué)生們會(huì)得出自己的答案，那就是奶奶的白發(fā)其實(shí)不會(huì)再變黑，人老了，頭發(fā)就會(huì)白，奶奶為了養(yǎng)育我爸爸和我，操勞了一輩子，如果我們不再讓奶奶操心，奶奶就會(huì)少一些辛苦，會(huì)感到很欣慰。這樣討論、交流的環(huán)節(jié)就使他們感受到，在學(xué)習(xí)中遇到的疑問可以通過積極主動(dòng)的發(fā)言得出結(jié)論，在提問、答問這樣互動(dòng)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，他們的探究意識(shí)、探究能力也會(huì)逐漸提高。