淺談生本教育在小學(xué)英語課堂中的運用

內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市包鋼十一小 黃天嬋

在英語生本課堂中，小組合作學(xué)習(xí)模式仍是一種正在嘗試的教學(xué)模式。因此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實際和生本課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化，探索出適合生本課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，合理運用多元評價，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。

“生本課堂”是一種新的教學(xué)形態(tài)?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”是其教育理念，目的在于營造民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。生本課堂主張自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。（約翰遜，2006）在英語生本課堂中，學(xué)生積極參與是大前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實踐證明，學(xué)生是否積極投入課堂活動，參與面是否夠深夠廣，直接影響課堂教學(xué)的效果?！皼]有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。因此教師需轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，即幫助學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)平等地交流和探討，提出自己獨特見解、奇特想法，激勵學(xué)生，最終提高課堂和學(xué)習(xí)效率。

1.實施小組合作學(xué)習(xí)的背景

在現(xiàn)行的大班授課制下，師生互動被作為課堂教學(xué)的主要活動形式，學(xué)生的課堂交往對象主要是教師，即使有小組學(xué)習(xí)，也往往成為一種形式，其效果難以斷定。教師又往往忽視了學(xué)生展示個人能力的天性。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗，意志品質(zhì)得不到鍛煉，這一教學(xué)模式也直接影響學(xué)生合作精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前我校采用生本課堂教學(xué)模式， 在學(xué)生中開展小組合作學(xué)習(xí)尤為必要。它將促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神，同時又培養(yǎng)學(xué)生能與人和諧共處、通力合作的意識與本領(lǐng)，從而達(dá)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

2.實施小組合作學(xué)習(xí)時存在的問題

2.1 學(xué)生參與不均衡

教學(xué)過程中，在合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)的過程中，走過場、無目的、無針對性、無必要性的小組合作仍大面積存在。這樣的小組安排導(dǎo)致學(xué)生毫無興趣，甚至有時會趁機聊天，成績落后的學(xué)生坐等答案，習(xí)慣于當(dāng)聽眾，成績好的學(xué)生沒有成就感。

2.2 學(xué)習(xí)合作不深入

有些課堂雖采用了小組合作學(xué)習(xí)，而且形式多樣，課堂活躍，可為了趕課，提供給學(xué)生討論的時間短，學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還沒來得及闡明自己的觀點，教師就拍手叫停，這種現(xiàn)象屢見不鮮。

2.3 教師引導(dǎo)方向偏差

有時教師為了充分體現(xiàn)小組合作的形式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，浪費了大量課堂時間，這種討論也不可取。在此現(xiàn)象中，教師已失去了小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計者和引導(dǎo)者的重心，更有甚者會影響小組合作質(zhì)量。

3.在生本課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的措施

3.1 構(gòu)建小組，合理分工

分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。充分突出同組異質(zhì)，異組同質(zhì) 。在英語課堂中，實踐證明，每小組由4人組成最佳，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，紀(jì)律管理員，作業(yè)管理員，發(fā)言人，其優(yōu)點在于讓每個學(xué)生都積極投入小組合作學(xué)習(xí)中，在課堂內(nèi)外相互監(jiān)督制約，互相學(xué)習(xí)。并且定期互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性及學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，小組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，組織引導(dǎo)組員完成老師布置的任務(wù)，其綜合能力要求高，好成績和號召力兼?zhèn)?；紀(jì)律管理員負(fù)責(zé)保證本小組上課紀(jì)律并且做好討論時的紀(jì)律管理工作，責(zé)任心較強者均能勝任；學(xué)習(xí)過關(guān)管理員和作業(yè)管理員主要是負(fù)責(zé)課后的小組合作事宜，為保證英語生本課堂的高效，課后的小組合作學(xué)習(xí)更加不容忽視。

3.2 明確任務(wù)，培養(yǎng)習(xí)慣

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程， 人人嘗試成功喜悅，因此能否處理優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系是重中之重，為防止加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差，活動中，每人各司其職，明確分工，明白自己在小組都是非常重要的一員，小組是一個整體，缺一不可。每個小組成員既是學(xué)習(xí)參與者，又是活動組織者，每個學(xué)生都需平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達(dá)到最好學(xué)習(xí)效率；用很短的時間明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，用協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，如培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等，可利用班會課時間進(jìn)行小組團結(jié)合作的拓展訓(xùn)練，此活動能很好的反應(yīng)在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間不再抱怨，做到相互幫助，共同進(jìn)步。

3.3 評價方式，新穎有效

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。（林?格郎倫德，2003）通過多種鼓勵性語言來保護(hù)學(xué)生自尊心和積極性。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。以比賽競爭的方式進(jìn)行評價更能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.有效的小組合作學(xué)習(xí)方式

4.1 對前置性小研究檢測環(huán)節(jié)

學(xué)生在上課時對課前教師留的前置性小研究進(jìn)行小組討論，對小研究中出現(xiàn)的問題展開討論，此環(huán)節(jié)的目的在于通過小組討論完善本人的小研究，取長補短，達(dá)到對本節(jié)課主要內(nèi)容有大體了解的目的，小組的討論，能夠提前解決一些本節(jié)課有可能出現(xiàn)的問題，并提出新的問題，以便在之后的環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。

4.2 Pairwork環(huán)節(jié)

以往的對話操練往往通過兩兩對話完成，學(xué)生同桌之間進(jìn)行操練。在英語生本課堂中，可多嘗試新的對話模式，以四人為一學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)，全班變成了四人為一組。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成了有十幾個小組組成的小班級。四人小組中，每個學(xué)生都有機會接觸較多同學(xué)，也有向同學(xué)展示和發(fā)表自己觀點的機會。在四人的小集體中，學(xué)生積極思考和操練，充分展示自己掌握的知識技能。在小組活動中，四人一組可進(jìn)行課本劇的表演，使每個學(xué)生都能深入情境，加深對知識的理解。

【結(jié) 語】

在英語生本課堂中，小組合作學(xué)習(xí)模式仍是一種正在嘗試的教學(xué)模式。因此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實際和生本課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化，探索出適合生本課堂有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，合理運用多元評價，讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效。

【1】約翰遜.合作學(xué)習(xí)ABC【J】.上海：科學(xué)普及出版社，2006

【2】林·格郎倫德.教學(xué)中的測驗與評價【M】.北京：輕工業(yè)出版社，2003

【3】李春江.教師在學(xué)生英語學(xué)習(xí)小組活動中的角色【J】.寧波工程學(xué)院學(xué)報，2006（2）