陳連勇

實(shí)施校企“雙主體”育人 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量*
——以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例

陳連勇

職業(yè)教育需要深化校企協(xié)同育人，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，全面推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，進(jìn)一步完善職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)體系，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際。江蘇省昆山第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)圍繞“雙主體”育人，在人才培養(yǎng)方案、項(xiàng)目課程實(shí)施、校企一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行初步實(shí)踐研究，有效提升了數(shù)控人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

“雙主體”育人；產(chǎn)教融合；項(xiàng)目課程；實(shí)訓(xùn)基地

大力發(fā)展職業(yè)教育對(duì)于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)具有重要意義。我們辦職業(yè)教育要以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)教育辦學(xué)要堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)方法，堅(jiān)持推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。上述職教辦學(xué)目標(biāo)及模式給我們指明了辦職教之路——校企合作共同育人。

由于政策、觀念、體制、機(jī)制等限制，目前的“雙主體”合作還處于初級(jí)探索階段，校企合作培養(yǎng)人才還存在一些困難，合作的內(nèi)容與質(zhì)量較之于實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn)。為此需要更深入地探索“雙主體”育人手段，實(shí)現(xiàn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。下面結(jié)合我校實(shí)踐，嘗試探索中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)校企合作“雙主體”育人的手段。

一、校企一體化人才培養(yǎng)方案及課程

（一）結(jié)合企業(yè)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案

我校中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案每?jī)蓪W(xué)年修訂一次。我們成立以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人為首的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，首先對(duì)昆山地區(qū)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，主要調(diào)研數(shù)控行業(yè)企業(yè)內(nèi)專(zhuān)業(yè)人員結(jié)構(gòu)，對(duì)中高職專(zhuān)業(yè)人才需求以及能提供的崗位，行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家對(duì)數(shù)控中高職專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)、能力、素養(yǎng)和職業(yè)資格證書(shū)的要求等。根據(jù)企業(yè)行業(yè)調(diào)研情況，形成可行性調(diào)研報(bào)告。結(jié)合調(diào)研報(bào)告，數(shù)控專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)人才培養(yǎng)方案實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃作適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整包括企業(yè)要求的課程嵌入、崗位的職業(yè)資格考工變化、課程實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要求調(diào)整、課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整等，經(jīng)調(diào)整形成人才培養(yǎng)方案修訂初稿。接下來(lái)，系部組織以裝備制造業(yè)和零部件現(xiàn)代制造業(yè)相關(guān)企業(yè)工程師、行業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、兄弟院校同行為主要成員的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)方案修訂初稿進(jìn)行論證，通過(guò)論證給出人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見(jiàn)。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)合論證意見(jiàn)對(duì)人才培養(yǎng)方案修訂初稿進(jìn)行進(jìn)一步修訂，直至形成我校人才培養(yǎng)方案的實(shí)施性計(jì)劃。職教培養(yǎng)人的依據(jù)是人才培養(yǎng)方案，我校在人才培養(yǎng)方案修訂這一重要環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)了重視企業(yè)主體地位、職業(yè)教育教學(xué)改革順應(yīng)區(qū)域企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

（二）項(xiàng)目課程實(shí)施深度融合企業(yè)元素

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育主要體現(xiàn)在課程教學(xué)實(shí)施融合企業(yè)元素。企業(yè)元素主要體現(xiàn)在：1.項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置上高度結(jié)合典型數(shù)控工作崗位任務(wù)要求，將典型工作崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分解到具體項(xiàng)目課程中去。校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)配合企業(yè)工程師開(kāi)發(fā)具體的實(shí)施性教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)以典型零部件的數(shù)控車(chē)削加工為主線的項(xiàng)目課程，項(xiàng)目課程基于企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格等核心素養(yǎng)。2.以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)零件圖樣為項(xiàng)目載體，將相同項(xiàng)目載體融入不同的專(zhuān)業(yè)課程中，將一門(mén)課程中不同項(xiàng)目的相同工作任務(wù)按項(xiàng)目載體總序排列形成課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了工作目標(biāo)、過(guò)程的連續(xù)性和技能與知識(shí)的完整性，可反復(fù)實(shí)踐并積累經(jīng)驗(yàn)。3.項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施上嚴(yán)格遵照企業(yè)工作過(guò)程導(dǎo)向要求。具體來(lái)講，首先角色發(fā)生變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)生產(chǎn)管理者，完成從講授者到指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)換；學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)生產(chǎn)操作者，完成從被動(dòng)接受者到自主學(xué)習(xí)探究者的轉(zhuǎn)換。由此形成了基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)流程：提出項(xiàng)目產(chǎn)品要求→項(xiàng)目分解成具體工作任務(wù)→操作者主動(dòng)探究任務(wù)→管理者引導(dǎo)任務(wù)涉及知識(shí)→操作者自主學(xué)習(xí)→團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成工作任務(wù)→管理者鑒定學(xué)習(xí)成果。4.定期邀請(qǐng)企業(yè)工程師深入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地授課，部分項(xiàng)目任務(wù)放在校外生產(chǎn)性基地完成。邀請(qǐng)具有豐富制造業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)優(yōu)秀工程師進(jìn)入學(xué)校教學(xué)或者深入校外基地，一方面崗位技術(shù)要求可以緊隨企業(yè)需求調(diào)整，另一方面及時(shí)調(diào)整實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的不符合企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)要求的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出更優(yōu)的企業(yè)教學(xué)情境。課程是職教培養(yǎng)人的載體，我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)部分課程充分彰顯了產(chǎn)教融合的理念。

二、校企一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（一）開(kāi)發(fā)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)部分項(xiàng)目課程需要放在校外基地實(shí)施，為此需積極打造校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。我校與牧野機(jī)床（中國(guó)）有限公司簽訂了數(shù)控機(jī)床技術(shù)人才聯(lián)合培養(yǎng)合作協(xié)議。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和機(jī)床行業(yè)對(duì)高端技術(shù)人才的要求，經(jīng)雙方協(xié)商，本著互惠互利、共同發(fā)展的原則，將企業(yè)所屬的技術(shù)培養(yǎng)中心作為學(xué)校校外技術(shù)培訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作、維護(hù)等方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合管理。牧野機(jī)床負(fù)責(zé)制訂學(xué)生學(xué)習(xí)期間的教學(xué)、實(shí)踐計(jì)劃，委任公司有一定教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師傅為學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的理論和實(shí)踐課教師。教學(xué)地點(diǎn)在企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)中心，培訓(xùn)時(shí)間視教學(xué)計(jì)劃需要由雙方在每學(xué)期初協(xié)商決定，培訓(xùn)期間如要調(diào)整課程計(jì)劃則需要雙方共同協(xié)商決定。學(xué)校委派指導(dǎo)教師協(xié)助企業(yè)進(jìn)行教學(xué)管理，教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)確定，學(xué)校提出修改建議，內(nèi)容以牧野機(jī)床設(shè)備硬件和軟件的性能、操作、維護(hù)等為主，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，多舉例、多互動(dòng)、多示范、多實(shí)踐。

（二）建立校內(nèi)產(chǎn)教聯(lián)合數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式

“產(chǎn)教聯(lián)合”數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)模式是將校企合作適用于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能素養(yǎng)的項(xiàng)目教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)并合理利用的教學(xué)模式。具體課程項(xiàng)目任務(wù)對(duì)接合作企業(yè)部分訂單、外協(xié)加工項(xiàng)目等，該模式使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)無(wú)縫對(duì)接。一方面教學(xué)資源、生產(chǎn)資源融為一體，體現(xiàn)集約化要求；另一方面項(xiàng)目知識(shí)技能學(xué)習(xí)直接嵌入，在企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品中體現(xiàn)了工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)方法。產(chǎn)教聯(lián)合數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)集中體現(xiàn)在聯(lián)合開(kāi)發(fā)、聯(lián)合管理、聯(lián)合生產(chǎn)、聯(lián)合培養(yǎng)等流程中。

1.聯(lián)合開(kāi)發(fā)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)發(fā)遵循導(dǎo)向性、共享性、效益性、持續(xù)性和動(dòng)態(tài)發(fā)展五大原則，充分利用了昆山地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向作用和優(yōu)質(zhì)教育資源、企業(yè)生產(chǎn)的示范作用，推動(dòng)我校與企業(yè)的改革與發(fā)展。注重社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，建立實(shí)訓(xùn)基地管理的長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念，實(shí)現(xiàn)共同投資、互惠互利，提高實(shí)訓(xùn)基地的投資效益；通過(guò)對(duì)昆山企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)研、專(zhuān)家論證和昆山人社局的努力，建設(shè)的規(guī)劃方案合理科學(xué)，體現(xiàn)了現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地理念；學(xué)校成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家作為我校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)成員，為基地建設(shè)出謀劃策，以便更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和企業(yè)需求。

2.聯(lián)合管理。數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地布局合理，車(chē)間設(shè)有專(zhuān)門(mén)的理論教室，便于理實(shí)一體化教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與生產(chǎn)場(chǎng)景相符，融合企業(yè)的7S文化建設(shè)，各實(shí)訓(xùn)室外均有功能介紹，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)有規(guī)章和安全制度，有監(jiān)控和錄像設(shè)備，無(wú)安全隱患。

3.聯(lián)合生產(chǎn)。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與昆山華凌精密模具有限公司保持密切的聯(lián)系，數(shù)控團(tuán)隊(duì)與企業(yè)工程師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)、技術(shù)、項(xiàng)目產(chǎn)品和學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程要求，共同制訂項(xiàng)目產(chǎn)品生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合的詳細(xì)方案，開(kāi)展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，師生參與生產(chǎn)過(guò)程，企業(yè)接到訂單后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)，生產(chǎn)出的“實(shí)習(xí)產(chǎn)品”走向市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)了消耗性實(shí)習(xí)逐步向生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的轉(zhuǎn)變。對(duì)于長(zhǎng)期合作的生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)校選派骨干教師、優(yōu)秀學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)生產(chǎn)技術(shù)要求，以便在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地獨(dú)立生產(chǎn)出更優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。

4.聯(lián)合培養(yǎng)。數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生從進(jìn)校起，學(xué)校就將其就業(yè)作為項(xiàng)目與企業(yè)進(jìn)行組織規(guī)劃，包括校企共同研究人才培養(yǎng)要求、定位學(xué)生學(xué)習(xí)方向、規(guī)定合理的專(zhuān)業(yè)技能課程設(shè)置。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，想方設(shè)法滲透企業(yè)元素，建立養(yǎng)成教育長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、企業(yè)精神、產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程管理、企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量控制措施等，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，形成艱苦創(chuàng)業(yè)的工作作風(fēng)，以提前體驗(yàn)職業(yè)生涯。

我校積極推進(jìn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)校企合作“雙主體”育人，通過(guò)切實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)讓企業(yè)和學(xué)校真正攜起手來(lái)，堅(jiān)持職教產(chǎn)教融合育人理念，通過(guò)校企合作不斷改革人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，努力培養(yǎng)出關(guān)鍵能力和核心品格符合昆山地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

G717

A

1005-6009（2017）84-0043-03

陳連勇，江蘇省昆山第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（江蘇昆山，215300）數(shù)控技術(shù)系主任，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)電技術(shù)。

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點(diǎn)資助課題“校企合作‘雙主體’共育地方性技術(shù)技能型人才的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：B-a/2015/03/044）的階段性研究成果。