試分析小學(xué)作文指導(dǎo)程序的設(shè)計(jì)

江西省贛州市寧都縣固村小學(xué) 黃永青

作文指導(dǎo)課是小學(xué)學(xué)習(xí)作文過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)優(yōu)秀的作文指導(dǎo)課能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作興趣，有效的幫助學(xué)生提高作文寫作技巧，給小學(xué)生留下難忘的印象。而小學(xué)作文指導(dǎo)課的精彩與否關(guān)鍵在于它的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)精妙的小學(xué)作文指導(dǎo)課不僅能吸引小學(xué)生的熱情，而且有利于解決作文教學(xué)長期低效的問題。本文將對(duì)小學(xué)作文指導(dǎo)程序設(shè)計(jì)上存在的問題作簡單分析，探討如何設(shè)計(jì)精妙高效的小學(xué)作文指導(dǎo)課。

小學(xué)作文 指導(dǎo)程序 課堂教學(xué)

作文一直都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難題，傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中主要以教師命題和講授，學(xué)生寫作，教師修改的程序進(jìn)行。這種單調(diào)的作文指導(dǎo)程序不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情，取得的效果也甚微。新課標(biāo)改革對(duì)作文指導(dǎo)做出了更多的要求，引領(lǐng)小學(xué)生作文指導(dǎo)設(shè)計(jì)走向生活化、自主化、合作化等的愉悅教學(xué)越來越重要，逐漸讓學(xué)生變得從內(nèi)想寫作文，會(huì)寫作文。

一、小學(xué)作文指導(dǎo)程序設(shè)計(jì)中存在的問題

（一）學(xué)生知識(shí)積累不足、能力欠缺

很多學(xué)生一提到作文便感到頭疼，存在提筆不知如何下手，有貨倒不出等種種問題，但總結(jié)起來主要有四個(gè)方面的原因。一是學(xué)生知識(shí)積累不足，腦中沒有豐富的詞匯和段式，寫出的文章不生動(dòng)流暢。二是學(xué)生能力的欠缺，學(xué)生沒有熟練的寫作技巧和寫作能力，便會(huì)產(chǎn)生腦中有樣卻寫不出的問題。三是學(xué)生情感的單一不豐富，一篇好的文章最重要的便是它的思想內(nèi)容，所表達(dá)的情感。但很多學(xué)生并沒有把文章富于感情，文章缺少靈魂。四是缺少足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，寫作材料主要來源于生活，學(xué)生沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，寫作素材少，當(dāng)然會(huì)存在提筆不知寫什么的困難。

（二）教師傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)教學(xué)方式

造成小學(xué)生寫作困難的一個(gè)重要原因是教師傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)教學(xué)方式，教師在作文課堂中往往只是遵守一個(gè)模板套路程序，即審題—分析要求—指導(dǎo)寫作技巧—學(xué)生寫作—教師修改的模式進(jìn)行練習(xí)。在講授內(nèi)容時(shí)也沒有進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生不能真正掌握寫作的本質(zhì)，寫出的東西不是東拼西湊就是千篇一律，嚴(yán)重抹殺小學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作興趣。

二、小學(xué)作文指導(dǎo)程序的設(shè)計(jì)

（一）精心設(shè)計(jì)作文命題，拓寬學(xué)生寫作范圍

以往的作文命題都是教師直接選擇，有些根本不適應(yīng)小學(xué)生的思維發(fā)展和能力要求，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知如何下筆，寫出來也不盡人意的現(xiàn)象。所以在選擇命題上要精心設(shè)計(jì)，與小學(xué)生的生活情感密切相關(guān)，提高他們的寫作興趣。

1.學(xué)會(huì)將命題以大化小

教師在命題設(shè)計(jì)上要盡量將命題的選擇寬泛些，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，選取一個(gè)點(diǎn)來寫，學(xué)會(huì)將命題以大化小。如在描寫“海邊”時(shí)，有些學(xué)生會(huì)直接描寫大海，小學(xué)生的寫作水平都是差不多的，描寫出的海也是差不多的，這樣便會(huì)造成文章千篇一律，毫無新意。教師要引導(dǎo)學(xué)生以點(diǎn)映面，選擇的命題要小、實(shí)。如可以著重描寫“海邊的貝殼及撿貝殼的歡樂”、“海邊的家庭宴會(huì)”等，既有東西可描寫，又貼近生活能富于情感打動(dòng)批卷人。

2.學(xué)會(huì)多角度模擬題目

為了讓學(xué)生有東西可寫，教師的命題必須貼近生活化，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)多角度模擬題目。如“溫暖”的話題，學(xué)生從多角度來分析，溫暖可以是別人給予自己的，可以是爸爸媽媽、朋友及陌生人，也可是自己幫助別人、行善的溫暖。選取生活中發(fā)生的一件事來寫，有經(jīng)歷和感受，寫的文章自然就有自己的特點(diǎn)和妙處。

（二）巧妙設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)內(nèi)容，捕捉教學(xué)敏感

對(duì)作文內(nèi)容的指導(dǎo)是作文課中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有學(xué)會(huì)了寫作技巧和能力，才能統(tǒng)籌全局布置文章。另外對(duì)作文內(nèi)容的選擇也會(huì)有概念，避免離題寫偏的現(xiàn)象。

1.打開學(xué)生的思路

在作文內(nèi)容講授中除了必要的寫作知識(shí)，打開學(xué)生的思路也很重要。教師在課堂初始可以用一段視頻或一個(gè)具體的事物，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，并進(jìn)行溝通交流，引起他們的興趣，打開他們的思路。如教師可以播放一段關(guān)于親情的演講視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，然后讓學(xué)生寫關(guān)于親情的話題。

2.學(xué)會(huì)選擇，富于情感

教師要具備一定的教學(xué)敏感，幫助學(xué)生更好的抓住題材，了解這些題材是否具有積極意義，適合學(xué)生選擇。且寫作時(shí)哪些容易離題，哪些適合得高分。同時(shí)學(xué)生在寫這些題材時(shí)必須要富于情感，貼近生活，能打動(dòng)批閱者，引起共鳴的作文才是一等的作文。

3.積累素材，學(xué)會(huì)借鑒

作文指導(dǎo)課不一定要一直進(jìn)行作文的評(píng)獎(jiǎng)解說，沒有知識(shí)的積累，再高的寫作技巧也寫不出東西來。所以每月的作文指導(dǎo)課，教師可以抽出一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。當(dāng)然光課上的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行閱讀，積累寫作知識(shí)和素材。

（三）豐富設(shè)計(jì)作文評(píng)改，多元評(píng)價(jià)方式結(jié)合

作文的評(píng)改必須全員參加，多種方式才能起到效果，促進(jìn)學(xué)生的作文發(fā)展，看出學(xué)生的進(jìn)步。

1.師生合作評(píng)改

師生合作評(píng)改可以是老師進(jìn)行主要評(píng)改，一部分學(xué)生進(jìn)行輔助，或者進(jìn)行學(xué)生合作評(píng)改。大家通過批閱別人的作文，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。同時(shí)在批閱過程中可以體會(huì)批閱人的心情，從而避免自己在寫作中的一些失誤。

2.學(xué)生自我評(píng)改

學(xué)生自我評(píng)改能更好的認(rèn)清自己的作文，了解自己，從而對(duì)癥下藥，進(jìn)行訓(xùn)練提高?？梢詫懞玫奈恼路乓欢螘r(shí)間，再拿來批改，心境不同，能看出更多的問題。同一篇文章，還可以反復(fù)修改，當(dāng)自己的水平又提高時(shí)，再來修改自己的作文就能看出更多的問題。

（四）用心設(shè)計(jì)作文展示，樹立學(xué)生的作文自信

教師可以搭建一個(gè)作文展示平臺(tái)，在課堂上朗讀或在教師張貼寫的好的文章，樹立學(xué)生的作文自信。即使只有一次的作文展示，也會(huì)產(chǎn)生“我能寫好作文”的信念。當(dāng)然展示的不一定非是作文寫的最好的，還要有作文進(jìn)步的，以此增加他們的自信和熱情。對(duì)一些有爭議的作文也要進(jìn)行展示，盡力讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的價(jià)值，從而享受寫作成功的樂趣。

【結(jié) 語】

改進(jìn)小學(xué)作文指導(dǎo)程序的設(shè)計(jì)能夠幫助小學(xué)生提高作文技巧，是幫助學(xué)生喜歡作文、熱愛生活的重要途徑。因此，教師應(yīng)該花費(fèi)更多的心思在小學(xué)作文指導(dǎo)程序的設(shè)計(jì)上，不斷進(jìn)行改進(jìn)完善，吸引學(xué)生的興趣。

【1】高艷敏.試論小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法【J】.未來英才，2016（2）

【2】丁玉芬.試論小學(xué)語文作文指導(dǎo)策略與方法【J】.課程教育研究，2014（5）

【3】田榮俊.新課程小學(xué)作文指導(dǎo)程序的設(shè)計(jì)【J】.基礎(chǔ)教育論壇，2015（Z1）

【4】魏春.試談小學(xué)生寫作指導(dǎo)策略【J】.中小學(xué)教學(xué)研究，2015（S2）