江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳虹先

中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的銜接策略

江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳虹先

對(duì)于中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的銜接，是七年級(jí)語(yǔ)文科目教學(xué)的重點(diǎn)，只有在課堂上教師完成知識(shí)的良好銜接，才能讓初入中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中順暢和輕松，避免“聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)”等問(wèn)題的出現(xiàn)。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

中小學(xué) 語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 銜接

“小升初”是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯面臨的第一次大型考試，對(duì)于升入初中后學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的銜接問(wèn)題，一直都是教育者面臨的一個(gè)考驗(yàn)。隨著現(xiàn)代教育意識(shí)的普及，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)與初中知識(shí)銜接對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的重要性，這就要求我們的教育者更改變教學(xué)思維、創(chuàng)新教育教學(xué)方法、把知識(shí)的銜接落實(shí)到日常的課堂教學(xué)中去。對(duì)于中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的銜接，是七年級(jí)語(yǔ)文科目教學(xué)的重點(diǎn)，只有在課堂上教師完成知識(shí)的良好銜接，才能讓初入中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中順暢和輕松，避免“聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)”等問(wèn)題的出現(xiàn)。對(duì)于知識(shí)的銜接也考驗(yàn)著一個(gè)教師教學(xué)能力的高低，語(yǔ)文閱讀有其“廣泛性、隨意性、不好掌握”等特征，這就要求教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生的閱讀教學(xué)，從而讓學(xué)生順利掌握小學(xué)和初中閱讀題做題技巧和方法。

一、廣泛閱讀，適應(yīng)題型變化

語(yǔ)文閱讀理解的學(xué)習(xí)不同于其他科目的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文閱讀理解十分考驗(yàn)著學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和思維理解能力，剛剛升入中學(xué)的學(xué)生，還沒(méi)有擺脫小學(xué)的教學(xué)模式，由于年齡較小，接觸的知識(shí)面也較窄，所以知識(shí)儲(chǔ)備量有限，很難一下子掌握初中閱讀題的題型特點(diǎn)和做法。所以這就要求教師要在日常的教學(xué)中，有針對(duì)性地讓學(xué)生去廣泛的閱讀，去閱讀中學(xué)的閱讀理解的文章，和中學(xué)的語(yǔ)文課文，讓學(xué)生對(duì)初中的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)有了一個(gè)大概的了解，鍛煉學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀的認(rèn)識(shí)。在熟悉了相關(guān)的題型和閱讀形式之后，就增強(qiáng)了學(xué)生在初中閱讀學(xué)習(xí)中的自信心，中學(xué)的閱讀題型和閱讀內(nèi)容與小學(xué)有很大的差別，只有讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，熟悉了相關(guān)的中學(xué)閱讀特點(diǎn)，才能開(kāi)展相關(guān)閱讀作答方面的教學(xué)。

比如，在七年級(jí)閱讀文章《堰塞湖，不期而至的湖泊》的教學(xué)時(shí)，首先，要讓學(xué)生了解這種說(shuō)明文的寫(xiě)作特征，因?yàn)檫@種文體的文章在小學(xué)閱讀中很少見(jiàn)，所以要讓學(xué)生熟悉這種題型的變化。然后，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的做題中不局限于這一篇文章，要去尋找與這篇文章相似的文章來(lái)仔細(xì)閱讀，通過(guò)廣泛的閱讀掌握不同文體的結(jié)構(gòu)特征和語(yǔ)言形式，對(duì)于學(xué)生接下來(lái)初中語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)有重要的幫助。當(dāng)然，在廣泛閱讀的過(guò)程中，教師要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，要有針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的查找和閱讀，從而鍛煉學(xué)生適應(yīng)不同題型的能力，促進(jìn)學(xué)生順暢地完成小學(xué)到初中的過(guò)渡期。

二、溫故知新，通用做題技巧

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，小學(xué)語(yǔ)文掌握的閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧，是小學(xué)階段積累的寶貴財(cái)富，學(xué)生不能因?yàn)榈搅顺踔虚喿x題型的變化，就放棄了以前掌握的好的做題方法。而是要在初中階段的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，繼續(xù)運(yùn)用好的做題技巧，并在不斷的做題中完善和創(chuàng)新相關(guān)的做題方法。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)就有一致性和聯(lián)系性等特點(diǎn)，所以小學(xué)階段的學(xué)習(xí)同初中階段的學(xué)習(xí)并不是完全分開(kāi)的，無(wú)論是學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是做題方法都有內(nèi)在的聯(lián)系，所以學(xué)生要在初中閱讀的作答過(guò)程中，溫習(xí)小學(xué)學(xué)到的有關(guān)閱讀的知識(shí)，選擇有助于自己學(xué)習(xí)的部分繼續(xù)使用和發(fā)揚(yáng)，對(duì)于那些不符合初中閱讀學(xué)習(xí)的部分，要果斷的放棄和改進(jìn)，只有這樣，才能讓中小學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，發(fā)揮答題技巧的通用性和一致性。

比如，在閱讀文章《詹天佑》的答題過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段就接觸過(guò)很多有關(guān)人物記傳類(lèi)的閱讀文章，所以學(xué)生在答題時(shí)不自然的就會(huì)運(yùn)用小學(xué)所學(xué)的答題方法和技巧，這樣做答并沒(méi)有錯(cuò)，不僅有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，還有利于學(xué)生迅速掌握初中閱讀理解的答題模式，可謂一舉兩得。當(dāng)然，在整個(gè)的學(xué)生作答過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)和監(jiān)督運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)的閱讀方法進(jìn)行正確的篩選，從而選出正確的方法和技巧來(lái)運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生呆板的使用小學(xué)答題技巧的問(wèn)題，教師要進(jìn)行重點(diǎn)的教育和指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中與小學(xué)的不同，從而讓學(xué)生主動(dòng)探尋正確的初中答題方法，完成中小學(xué)閱讀知識(shí)的銜接。

三、深入思考，總結(jié)小初閱讀的異同

要想完成對(duì)閱讀題的正確做答，光掌握了答題技巧和答題方法還是不夠的，學(xué)生還需要在做答完后進(jìn)行反思和總結(jié)。思考小學(xué)語(yǔ)文閱讀與初中語(yǔ)文閱讀從形式上到答題技巧上的異同，從而對(duì)中小學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的認(rèn)知。學(xué)生總結(jié)小初閱讀題異同的過(guò)程，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生心里的調(diào)節(jié)過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中閱讀是什么，掌握初中閱讀的做題方法，從而不再懼怕初中閱讀題，這樣學(xué)生以一個(gè)輕松的心態(tài)再進(jìn)行初中閱讀做答時(shí)，就可以自覺(jué)地運(yùn)用小學(xué)知識(shí)，形成中小學(xué)知識(shí)的無(wú)縫銜接。

比如，在閱讀文章《月是故鄉(xiāng)明》的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槌踔械拈喿x理解文章不同于小學(xué)的閱讀文章，小學(xué)閱讀文章的思想感情多是直接抒發(fā)的，而初中閱讀文章的思想感情，是需要進(jìn)一步的思考和感悟才能得出正確的情感體驗(yàn)的。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生情感思維的引導(dǎo)和鍛煉，讓學(xué)生從文章思想感情這一塊，理解到中小學(xué)閱讀情感上的差異?！霸率枪枢l(xiāng)明”是一篇典型的思想性很強(qiáng)的文章，很適合鍛煉學(xué)生對(duì)文章思想感情尋找，所以在教學(xué)過(guò)程中就可以讓學(xué)生在作答閱讀題目時(shí)，運(yùn)用小學(xué)的閱讀技巧，在作答有關(guān)思想感情的問(wèn)題時(shí)，著重鍛煉學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)切身的體驗(yàn)，了解中小學(xué)閱讀的異同點(diǎn)。

要做到中小學(xué)語(yǔ)文閱讀良好的銜接，學(xué)生要在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，感知初中階段題型的變化，同時(shí)又不忘記小學(xué)所學(xué)到的答題技巧，做到溫故知新、為我所用，還要時(shí)時(shí)進(jìn)行思考總結(jié)，真正理解中小學(xué)閱讀的異同，讓語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)不斷檔、不陌生。

【1】張曉春.小學(xué)六年級(jí)面向初中一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)銜接的研究【D】.南京師范大學(xué)， 2013

【2】滕蕾蕾.六年級(jí)與七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效銜接的研究【D】.廣州大學(xué)，2014

【3】王小麗.中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)銜接中的問(wèn)題與對(duì)策研究【D】.華中師范大學(xué) ，2014

【4】張瑩.中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)研究【D】.海南師范大學(xué) ，2013

【5】王海霞.中小學(xué)記敘文閱讀教學(xué)銜接初探【D】.河北師范大學(xué) ，2012

【6】周艷.小學(xué)與初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作課程銜接初探【D】.華中師范大學(xué)， 2012