江西省贛州市崇義縣聶都中心小學 黎關(guān)妹

讀寫結(jié)合在小學語文教學中的應用

江西省贛州市崇義縣聶都中心小學 黎關(guān)妹

語文教學的價值體現(xiàn)在口頭語言和書面語言的熟練運用。這就要求小學語文教師有著很好的讀寫能力，因此，將讀寫結(jié)合運用到小學語文教學中是必要的。讀寫結(jié)合對小學語文教學有很大影響，把讀寫結(jié)合應用于小學語文教學中，探究讀寫結(jié)合教學的新思路，對小學語文教學有著重要作用。

小學語文 教育教學 讀寫結(jié)合 策略

前言：在新的教學觀念的被積極采納的過程中，小學階段的閱讀教學一改以往單方向的閱讀模式，鼓勵學生們在閱讀之后投入應用，這種模式被稱為讀寫結(jié)合。針對小學生，讀寫相結(jié)合不僅能夠達到淺層次的閱讀任務，還能夠在理解上學以致用，對新掌握的詞語成語等進行重復應用達到得心應手的程度。那么這種閱讀模式是否沒有缺點呢？又需要怎樣的方式才能使效果最大化呢？詳見下文分析。

1.小學語文教學中讀寫結(jié)合存在的問題

1.1 教師對文本解讀不夠深入

讀寫結(jié)合的閱讀模式教學對老師是有一定的要求的，比如，要求老師對所要求閱讀的文本做到深層次的閱讀和理解，但如果老師沒有做到這一點，后面的教學活動的開展就會受到影響。甚至很大一部分的老師會有應付心理，沒有站在學生的思考角度去閱讀而是查閱參考書后進行閱讀，在這之中還有個別老師是只能在參考書或者一些第三方工具的引導下才能讀懂文本。試想一下若以老師的資歷都不足以對文本做到讀懂讀透，又怎能要求學生做到讀寫相結(jié)合呢？

1.2 輕視學生的個性化閱讀

蘿卜青菜各有所愛，只有學生們的閱讀興趣得到認可和鼓勵，學生才會自發(fā)自愿的去將閱讀和寫作相結(jié)合?？v觀以往的教學，老師在學生的學習所參與的成分過大，導致學生們自己引發(fā)出問題自己探索學習的機會過少。在新的閱讀教學模式中，提倡的是學生占主體地位，參與對文本的從淺層次到深層次的閱讀理解，這樣所帶來的閱讀成果是有趣并且有益的。然而，在重視并鼓勵學生們在閱讀上所展現(xiàn)出來的興趣差異，仍有很大一部分老師需要采取行動。

1.3 無必要的活動太多

閱讀是一件需要氣氛的事。不可否認的是，現(xiàn)在有些老師采用小游戲等課堂活動增加學生的上課積極性是有效果顯著的。但還是應該適當控制時間和分寸，不能主次顛倒，使課堂學習失去了意義。學生在這樣的課堂下會逐漸對學習的緊張感從原本就不多直接降成零，之后想要在把學習氣氛從松散變成適當緊張就不是那么容易的了。

2.讀寫結(jié)合教學法的內(nèi)涵及其在寫作教學中應用的必要性

2.1 讀寫結(jié)合教學法

深究到底，讀寫結(jié)合的方法就是利用閱讀來激發(fā)寫作的靈感增加在寫作方面的能力。學生們通過閱讀，積累好詞好句，學習文章的寫作思路、切入角度、立意角度等等，并且在寫作中加以修飾運用，最后達到提高寫作水平的結(jié)果。在課堂教學中，老師可以根據(jù)所要教的寫作手法來選擇文章段落給學生進行閱讀，讓學生們?nèi)ジ惺苋W習這種寫作手法的內(nèi)容和類型，并且自己模仿寫作。這樣的教學方法，不像以往枯燥地講解和練習，而是讓學生們自己接觸新的寫作手法，并加強印象應用于下一次寫作。

2.2 教學應用的必要性

談及為什么要應用讀寫結(jié)合的教學模式，我們可以從三個方面來解釋。首先，閱讀主體畢竟都是小學生，所接觸的知識性讀物并不多，詞匯成語的獲取也大部分是來自課本，所以在寫作之前的閱讀可以起到指導性的作用。其次，小學生的興趣是多樣的，但精力是短暫性的，在寫作前閱讀，可以讓學生對文本中一些寫作方法和思路等有所興趣而對寫作內(nèi)容充滿了想法，往往這些想法在作文完成后都會成為文章的亮點，可見興趣的驅(qū)動力有多么有效。最后，老師們還可以讓同學們在完成寫作后，相互交換閱讀甚至批改作文，讓學生們相互交流寫作立意角度或者語言表達方式等也是一種提高寫作能力的方式。來自身邊人給予的建議或靈感往往會比較印象深刻，對寫作提升有很大的幫助。

3.讀寫結(jié)合教學在小學語文寫作教學中的實踐應用

3.1 設定適當?shù)淖x寫主題

開展讀寫相結(jié)合的教學模式，對老師的另一個要求就是要設定恰當?shù)闹黝}，這也是最為關(guān)鍵的一步，只有主題和教學內(nèi)容相互聯(lián)系才會達到預期的教學效果。如果所設定的主題和教學內(nèi)容不相符甚至毫不相關(guān)，不僅不能完成教學任務還會可能會使學生對教學目的模糊不清。所以設定主題這一工作老師一定要恰當?shù)赝瓿?。例如，需要以《家庭故事》為題目寫一篇作文那么閱讀材料的選擇就可以圍繞“家庭故事”進行選擇，可以是家庭成員，也可以是家庭關(guān)系。在學生對這些閱讀材料進行閱讀和解讀之后，寫作就是依葫蘆畫瓢的工作，但值得強調(diào)的是，學生們的寫作不應該是照搬而是借鑒，個人的生活經(jīng)歷還是應該占主要部分。

3.2 深化讀寫的交互聯(lián)系

把閱讀和寫作相結(jié)合所產(chǎn)生的并不是單一的東西，而是因人而異各式各樣的。所以，在平時的課堂教學中，老師要注意尊重學生的個性化，按照不同的能力來分配任務，從而展現(xiàn)出多種教學模式。例如，可以對某幾個常用的寫作技巧進行一堂練習課，讓學生們進行閱讀理解和擬寫來達到熟練掌握的目的。閱讀材料的選擇可以是專項的練習也可以是整篇的文章的節(jié)選，達到指導作用即可。

【結(jié) 語】

讀寫結(jié)合對于小學語文教學來說最為重要，小學語文教學是學生進行其他學科學習的基礎也是學生今后學習需要掌握的重要的基礎性學科。而讀寫結(jié)合可以更加直觀低幫助學生掌握語文知識，通過感官刺激提升學生對語文知識的理解吸收能力。

【1】李愛芬.淺析讀寫結(jié)合教學法在小學語文教育教學中的探究【J】.中國校外教育，2015（06）

【2】宋秀蓮.關(guān)于小學語文教學中讀寫結(jié)合策略的研究【J】. 讀與寫（教育教學刊），2015（09）