文 | 李曉鳳

教育戲?。簽閷W(xué)生修煉未來人生舞臺角色

文 | 李曉鳳

教育戲劇，對于很多人來說還是個新名詞。所謂教育戲劇，就是運用戲劇元素，如場景、情節(jié)、角色、情感等，把情感、態(tài)度、價值觀等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容傳遞給孩子，培養(yǎng)孩子的全人素養(yǎng)。在中學(xué)開設(shè)戲劇課程，不在于演得像不像、美不美，而是在于讓學(xué)生放松身心，深度體驗，與人物對話，與世界對話，同時也開創(chuàng)了一種全新的學(xué)習(xí)方式——團(tuán)隊學(xué)習(xí)、全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——用肢體語言與人溝通表達(dá)情感，以及多種形式和標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。

今天我們培養(yǎng)的人才，不僅要有扎實的文化功底、高尚的道德情操、堅定的理想信念，更需要有良好的人文素養(yǎng)、豐厚的藝術(shù)底蘊和創(chuàng)新的思維構(gòu)想。

戲劇創(chuàng)作與表演作為一門課程，是一種提高學(xué)生核心素養(yǎng)的全新嘗試。課程包括劇本創(chuàng)作與表演實踐兩方面，始于學(xué)校開設(shè)名著閱讀課，推進(jìn)于教師與學(xué)生在閱讀創(chuàng)作中靈感迸發(fā)的討論，將學(xué)生的情節(jié)閱讀擴展為劇本寫作與二次創(chuàng)作。從深入解讀內(nèi)容到學(xué)生自主想象寫作，從學(xué)生合力討論創(chuàng)作到教師指導(dǎo)修改提高，稟賦得到開發(fā),潛能得到有效提升。

學(xué)校課題組經(jīng)過研討，確定了今年戲劇節(jié)的經(jīng)典閱讀篇目和表演劇目，語文是《紅樓夢》《雷雨》《巴黎圣母院》《四世同堂》《家》，英語是《音樂之聲》《威尼斯商人》《項鏈》《百萬英鎊》。

在整個戲劇創(chuàng)作和表演過程中，學(xué)生們積極參與，既強調(diào)個性展現(xiàn)，更強調(diào)團(tuán)隊學(xué)習(xí)。大家以班為單位，為一個共同任務(wù)而承擔(dān)著不同的角色任務(wù)，有的負(fù)責(zé)劇本創(chuàng)作，有的毛遂自薦當(dāng)起了導(dǎo)演，有的自愿扮演配角,有的制作道具，有的設(shè)計舞臺背景，有的負(fù)責(zé)音樂制作，有的承擔(dān)起化妝造型，有的不厭其煩挑選采買服裝，等等，真是忙得不亦樂乎。他們身份不同，但都在為完成一個復(fù)雜任務(wù)而做好自己的工作，這就是團(tuán)隊學(xué)習(xí)。它與合作學(xué)習(xí)的最大不同就在于每個人的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，但在項目完成上都是不可或缺的，都將影響到項目最終的完成質(zhì)量或成敗。團(tuán)隊學(xué)習(xí)的特點決定了我們在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果時不再有統(tǒng)一的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，從而實現(xiàn)了對學(xué)生的多元評價。團(tuán)隊學(xué)習(xí)是未來學(xué)生走向社會的常態(tài)，因此其教育價值不可限量。

肢體語言是人類進(jìn)行溝通和表達(dá)情感的一種方式，目前在中小學(xué)所有的課程中很少有涉及。戲劇表演更多的是運用口頭語言和肢體語言來進(jìn)行溝通和表達(dá)情感的一門藝術(shù)。通過課程的開發(fā)可以訓(xùn)練學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫夂瓦\用肢體語言準(zhǔn)確表達(dá)情感，提升其藝術(shù)素養(yǎng)和溝通能力。

戲劇表演實踐中的團(tuán)隊協(xié)作不僅提升了所有參與學(xué)生的思維品質(zhì)，啟發(fā)了他們的藝術(shù)潛能，更陶冶了他們的生活情趣，培養(yǎng)了人文情懷，在群體實踐中學(xué)會正確處理個性化表達(dá)與集體目標(biāo)的關(guān)系，學(xué)會適度的妥協(xié)與堅守，更完美地實現(xiàn)目標(biāo)。由此學(xué)生的學(xué)習(xí)行為從被動變?yōu)橹鲃?，從常?guī)課堂學(xué)習(xí)變成開放性實踐活動，從一味地接受變?yōu)榕d趣探究，從情感的自我表達(dá)換位為他人的情感體驗。其間提升的又豈止是表演和藝術(shù)才能？更有回顧歷史，關(guān)注他人，放眼社會，矚目世界的思維層次的提升。

課程是教育價值的承載，戲劇創(chuàng)作與表演課程真正實現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心，集項目學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)于一體的課改目標(biāo)。既能涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，又能提升學(xué)生的創(chuàng)新思維；既能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又能提升學(xué)生的實踐能力；既能鍛煉學(xué)生的自信，又能張揚學(xué)生的個性。讓學(xué)習(xí)不再枯燥，讓學(xué)習(xí)變成一種快樂的事兒。

2016年我校的“高中戲劇與表演課程開發(fā)”已被北京市教育學(xué)會批準(zhǔn)為北京市十三五規(guī)劃課題。我們將以此為契機，進(jìn)一步深入探索戲劇創(chuàng)作與表演課程的教育價值，踐行眼中有人的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。教育教學(xué)又何嘗不需要“活水”的滋潤？教育戲劇正是這樣的活水，潤心無聲。

我們相信一個個編演的細(xì)節(jié)，都會成為每個學(xué)生心底里最珍貴的記憶。

教育戲劇是石，敲出星星之火，教育戲劇是火，照亮學(xué)生未來的路，教育戲劇是路，引導(dǎo)學(xué)生走向美好的明天！青春不散場，讓我們傳承經(jīng)典，深入探究高中戲劇創(chuàng)作與表演課程，推陳出新。

（作者單位：首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué)）