文 | 宋海霞

微課，讓學(xué)生跟著音樂動起來

文 | 宋海霞

課中微課

微課，是指運用信息技術(shù)，按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課以視頻為主要呈現(xiàn)形式，具有時間短、內(nèi)容精、結(jié)構(gòu)情境化、針對性強以及可以反復(fù)播放等突出特點，成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，為小學(xué)高年級音樂欣賞教學(xué)提供了新的教學(xué)思路。通過課內(nèi)微課的播放學(xué)習(xí)，能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，解決學(xué)習(xí)難點，理解樂曲內(nèi)容，豐富情感體驗，理解音樂背景與相關(guān)文化知識等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高音樂欣賞教學(xué)的有效性。

微課可以用在音樂欣賞教學(xué)之前、之中和之后，合理恰當?shù)厥褂梦⒄n輔助教學(xué)，能起到事半功倍的作用。這里指的課前、課中、課后是指音樂課堂的不同時間段，是針對音樂欣賞教學(xué)而言的。

課前微課

根據(jù)音樂欣賞教學(xué)的需要，課前微課可以是音樂欣賞曲的音樂背景及相關(guān)知識介紹、本課涉及的相關(guān)音樂知識學(xué)習(xí)以及初步的音樂欣賞體驗等內(nèi)容。也就是把簡單的知識性講解、初步感知體驗等內(nèi)容放在課前，實現(xiàn)課堂教學(xué)的小翻轉(zhuǎn)——翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生通過課前微課的學(xué)習(xí)，完成音樂知識的初步建構(gòu)和對欣賞曲的初步感知，并設(shè)置具有導(dǎo)向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進入課中學(xué)習(xí)。課中主要解決難點問題和實踐體驗，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在解決問題、協(xié)助探究的過程中掌握知識、學(xué)習(xí)方法。

如在《京腔京韻》一課的教學(xué)中，我制作了微課《京腔京韻》，把京劇四大行當?shù)娜宋镄蜗笠约俺惶攸c在課前讓學(xué)生觀看，使學(xué)生完成對京劇起源的了解、京劇四大行當形象上的劃分以及四大行當唱腔的初步跟唱、體驗。在課前通過八分鐘微課完成了原本需要教師講解半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將更多的課堂時間用來進行音樂表演體驗、拓展實踐活動，讓學(xué)生更加深刻地體驗京劇的魅力，把課堂真正還給學(xué)生。

微課也可以用在課中，即用在音樂欣賞教學(xué)的過程中。音樂欣賞教學(xué)的難點就是讓抽象的音樂形象化，課中微課就可以幫我們解決這個難題。

課中微課主要是欣賞教學(xué)中遇到的知識講解的難點。如，曲式結(jié)構(gòu)，我們可以用微課講解常見的曲式結(jié)構(gòu)，并結(jié)合欣賞曲，用不同的色塊或線條來區(qū)分不同的段落，幫助學(xué)生感知樂曲的結(jié)構(gòu)；樂曲與樂器，微課視頻中先講解主奏樂器的相關(guān)知識，并讓學(xué)生進行音色的認知，再結(jié)合欣賞曲進行聆聽，充分感受欣賞曲的表現(xiàn)意境；演唱形式，聲情并茂的現(xiàn)場演唱或演奏視頻，可以讓學(xué)生更好地認知音樂表現(xiàn)形式?？傊?，根據(jù)教學(xué)實際的需要，我們可以設(shè)計短而精的微課為音樂欣賞教學(xué)助力。

《乒乓變奏曲》一課中，我用小乒乓球的形象作為微課的主線，用乒乓球的跳動來完成旋律高低快慢的變化，使抽象的音樂要素形象化，學(xué)生很快就能理解，并且總結(jié)出變奏規(guī)律。微課在課中的應(yīng)用，改變了教師一味講解、學(xué)生游離在外的現(xiàn)狀，通過豐富的內(nèi)容抓住了學(xué)生的注意力，提高了音樂欣賞教學(xué)的有效性。

課后微課

在音樂欣賞教學(xué)結(jié)束后，教師可通過課后微課，完成音樂欣賞拓展和學(xué)生自主展示等內(nèi)容，拓寬學(xué)生的音樂視野，為學(xué)生提供展示平臺。如在欣賞完《豐收鑼鼓》后，我把民族打擊樂曲的相關(guān)拓展知識以及班級具有打擊樂器特長的學(xué)生演奏的民族鼓視頻制作成微課，在拓展知識的同時，為學(xué)生提供了展示的舞臺。又如在欣賞完江蘇民歌《茉莉花》之后，微課講解中國民歌的相關(guān)知識，拓展學(xué)生的音樂知識面。

將微課合理應(yīng)用于小學(xué)高年級音樂欣賞教學(xué)，可以用豐富的畫面和生動形象的演示吸引學(xué)生的注意力，增強課堂的生機與活力，增強音樂感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷產(chǎn)生興奮點，縮短感知時間，更好地將學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標上，讓學(xué)生跟著音樂動起來，親身參與與體驗，全身心地投入音樂中，從而真正理解音樂、感知音樂。

（作者單位：河北省邯鄲市復(fù)興區(qū)前進小學(xué)）