文 | 付海英 孫如意

微課：讓學(xué)習(xí)更高效

文 | 付海英 孫如意

微課作為一種新型的教學(xué)手段得到了重視和推廣。微課內(nèi)容短小精悍，能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不會(huì)感到疲勞，以其潛在的優(yōu)勢在小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。

微課可以幫助學(xué)生有效地預(yù)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性

課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生明確當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)疑難問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但如果讓學(xué)生通過看課本或輔導(dǎo)書自己預(yù)習(xí)，他們會(huì)覺得枯燥乏味，往往效果不好。微課以視頻的方式播放，有聲音有畫面，生動(dòng)形象，能夠吸引學(xué)生的注意力，其學(xué)習(xí)興趣和積極性也被調(diào)動(dòng)了起來。微課和課本知識(shí)相結(jié)合的方式，提高預(yù)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

微課可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，從而推動(dòng)學(xué)生更加積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在學(xué)校常態(tài)化課堂中一種主要的學(xué)習(xí)方式，但由于學(xué)生預(yù)習(xí)不充分或是教師指導(dǎo)不明確，使得在課堂短短的幾分鐘之內(nèi)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能充分開展，因此往往達(dá)不到預(yù)期的效果。如果教師能利用問題聚集、主題突出的微課來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將不懂和有疑問的問題拿到課堂上進(jìn)行討論，小組合作探究解決問題，學(xué)生合作學(xué)習(xí)就會(huì)目標(biāo)明確，效率提高。合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展；有利于學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)聆聽等優(yōu)良品質(zhì)的形成。在合作學(xué)習(xí)中，他們的自我價(jià)值得到體現(xiàn)，可以獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更加積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

微課可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑、查漏補(bǔ)缺，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在差異，所以在班級(jí)授課制中，總有一部分學(xué)生有這里或那里的知識(shí)漏聽或沒有聽懂，教師并不能保證每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)掌握本節(jié)課的知識(shí)。由于時(shí)間以及精力的限制，教師在課后也很難逐一為學(xué)生答疑。微課彌補(bǔ)了這一缺憾。每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，但微課有重復(fù)、暫停等播放功能，接受能力弱一些的學(xué)生就可以多次觀看，直到弄懂為止。微課不但可以幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，還可以使其根據(jù)自己的知識(shí)掌握情況去拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

微課能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)提供便利,為其自主學(xué)習(xí)提供保障

每個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)分層現(xiàn)象。從學(xué)習(xí)情況及知識(shí)技能掌握情況看，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，思維活躍，上課認(rèn)真聽講，各種作業(yè)能按時(shí)保質(zhì)保量地完成，課本知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求；另一部分學(xué)生則基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，作業(yè)都不能及時(shí)完成，課本知識(shí)對(duì)這些學(xué)生來說已經(jīng)是很沉重的負(fù)擔(dān)了。傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)以及作業(yè)模式已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育理念。微課的產(chǎn)生和利用為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了條件。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及知識(shí)需求，隨時(shí)隨地地選擇適合自己的微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這在很大程度上滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)提供了便利,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了保障。

微課有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，穩(wěn)定性差，能反復(fù)播放、可進(jìn)可退的微課能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的思考，使其逐步養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總之，微課為孩子們提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師應(yīng)充分利用好微課，去尋求更多、更高效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。

（作者單位：河南省鄭州市鄭東新區(qū)康平小學(xué)）