濮陽(yáng)市中原油田培訓(xùn)中心中心幼兒園 樊俊 武穎 張楠

現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)幼兒高興時(shí)，就會(huì)情不自禁地唱起歌來(lái)，以表達(dá)自己輕松愉快的心情。但一到幼兒園的音樂活動(dòng)時(shí)間，孩子們的表現(xiàn)卻有些被動(dòng)，只是一遍一遍地跟唱。怎樣才能有效地改變這種現(xiàn)狀，拉近師幼之間的距離，拉近幼兒與歌曲之間的距離呢？下面談?wù)動(dòng)變簣@音樂歌唱活動(dòng)中促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效策略。

一、利用手指游戲與幼兒有效互動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)教師組織實(shí)施教育活動(dòng)提出了明確的要求：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。”“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。”在活動(dòng)開始前，教師可以用手指游戲來(lái)吸引幼兒的注意，幫助幼兒盡快安靜下來(lái)，繼而有序地開展活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師也可以運(yùn)用手指游戲來(lái)與幼兒有效互動(dòng)，幫助幼兒理解、記憶歌詞。手指游戲，不僅增加了幼兒歌唱的趣味性，也提高了幼兒歌唱的積極性。教師還可積極引導(dǎo)幼兒兩兩合作，邊玩手指游戲，邊歌唱，這也有效地促進(jìn)了幼兒之間的互動(dòng)。

二、采用故事、游戲、情境手段與幼兒有效互動(dòng)

以故事化手段促進(jìn)師幼有效互動(dòng)。不論什么年齡段的孩子都抵擋不住故事的魅力，故事在音樂活動(dòng)中同樣存在著不可或缺的作用。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《龜兔賽跑》時(shí)，教師可以用《龜兔賽跑》的故事引出主題，在幼兒充分了解故事內(nèi)容后，盡快進(jìn)入歌曲的學(xué)習(xí)。

以游戲化手段促進(jìn)師幼有效互動(dòng)?！队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園教學(xué)所遵循的是以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)原則，音樂歌唱活動(dòng)也可以大量應(yīng)用游戲形式進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《大雨小雨》時(shí)，采用了教師唱大雨、幼兒唱小雨的形式進(jìn)行游戲，這不僅增加了活動(dòng)的趣味性，還在游戲中讓幼兒體會(huì)到大雨的強(qiáng)和小雨的弱，促進(jìn)了師幼之間的積極互動(dòng)。

以情境化手段促進(jìn)師幼有效互動(dòng)。每一部音樂作品都有其所要抒發(fā)的感情內(nèi)涵及欣賞重點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)與音樂相襯的情境，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《搖籃曲》時(shí)，我把課堂搬進(jìn)了午睡房，用投影儀投射出一幅月亮高懸、星星閃爍的畫面。在這樣舒適、寧?kù)o的環(huán)境中，孩子們圍坐在我的身邊，邊聽我哼唱搖籃曲，邊隨著我一起左右擺動(dòng)，慢慢地融入情境，感受著歌曲中媽媽對(duì)寶寶濃濃的關(guān)懷與愛。

三、借助圖譜、動(dòng)作演示與幼兒有效互動(dòng)

圖譜，顧名思義是圖形與樂譜的結(jié)合。它是教師根據(jù)樂曲的內(nèi)容、音樂的結(jié)構(gòu)，采用圖畫的形式，以生動(dòng)、活潑的圖像直觀、形象地表現(xiàn)音樂作品。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)結(jié)合圖譜教學(xué)有利于幼兒充分地感受和理解歌詞，提高幼兒歌唱活動(dòng)的積極性。

在學(xué)習(xí)歌曲《數(shù)高樓》時(shí)，我繪制了一座高高的樓房來(lái)輔助教學(xué)，將樓房放在幼兒中間。當(dāng)幼兒唱到“一層樓、二層樓”的時(shí)候，我就請(qǐng)幼兒伸出食指，和我一起一邊唱一邊數(shù)高樓，既能幫助幼兒記憶歌詞，又增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。

總而言之，教師在音樂活動(dòng)中要充分考慮各種因素對(duì)師幼互動(dòng)狀況的影響，善于遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注他們的真實(shí)需要和情感，從而促進(jìn)幼兒健康和諧地成長(zhǎng)。