江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)龍川小學(xué) 謝 镠

詞匯掌握是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。由于小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，難以在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，可以引進(jìn)更豐富的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，從而提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

一、多樣化教學(xué)手段

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使其掌握一定程度的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)輔助教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，讓大家增強(qiáng)自信心，敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的意見(jiàn)。

好的游戲可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，教師在選擇游戲的過(guò)程中要把握一些基本原則。例如，游戲的目的性是否明確，是否緊貼學(xué)習(xí)主題；游戲的形式是否豐富，能否有效激發(fā)學(xué)生積極性；游戲的環(huán)節(jié)是否有趣，學(xué)生是否喜歡。最重要的是，游戲能否讓全班同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，而不是少數(shù)同學(xué)的專項(xiàng)權(quán)利。

除了游戲，教師還可以開(kāi)展畫(huà)畫(huà)、說(shuō)唱等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。例如，在學(xué)習(xí)“Parking”這一單詞時(shí)，可以與警告標(biāo)示“NoParking”相結(jié)合，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式，讓學(xué)生自己畫(huà)出禁止停車(chē)的標(biāo)志，從而加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶力。說(shuō)唱形式在小學(xué)教材中其實(shí)早有體現(xiàn)，教師可以將難記的單詞編成歌謠，以便于學(xué)生記憶。

二、語(yǔ)境化推測(cè)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以在確定詞義、推測(cè)詞義等方面進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在詞義辨析的過(guò)程中，最直接有效的辦法就是借助語(yǔ)境，也就是上下文內(nèi)容來(lái)確定詞義。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文內(nèi)容，可以依據(jù)具體的語(yǔ)境確定詞義。

語(yǔ)境除了能夠幫助學(xué)生確定一個(gè)已知詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，還能夠幫助學(xué)生推測(cè)一個(gè)陌生單詞的詞義。從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，詞義推測(cè)是一個(gè)較為復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生通過(guò)句子中的同位語(yǔ)，文章中重復(fù)的關(guān)鍵詞、同義詞、反義詞、關(guān)聯(lián)詞、副詞等，找到一系列可能的線索，再結(jié)合整篇文章的綜合信息推測(cè)出這個(gè)陌生詞匯的含義。例如，學(xué)生可以著重注意在文章中出現(xiàn)的對(duì)比關(guān)系的句子，通過(guò)這種關(guān)系進(jìn)行一些基本的推測(cè)。

三、多樣化篩查手段

檢查單詞量的掌握情況，最直接的方法就是通過(guò)練習(xí)來(lái)體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的遺漏、不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些相近釋義詞語(yǔ)的辨析題作為選擇題，選一個(gè)應(yīng)用情境要求較為突出的詞語(yǔ)作為填空題，當(dāng)然，閱讀理解也是一個(gè)重要的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)交流溝通，詞匯只是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，學(xué)生必須通過(guò)廣泛的閱讀，才能獲得豐富的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教師可以在備課的過(guò)程中找到一些行文優(yōu)美又富含哲理的語(yǔ)句在課上展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行摘抄積累。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能讓學(xué)生接觸到不同語(yǔ)境中的詞語(yǔ)解釋，并直接體驗(yàn)到使用方法。教師還可以向?qū)W生推薦一些英文報(bào)刊，甚至是英文版的名著，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同類(lèi)型的讀物中接觸到同一單詞，體會(huì)其在不同語(yǔ)境中的不同釋義，從而更加全面地掌握英語(yǔ)單詞。

總之，教師必須結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知和感情方面進(jìn)行英語(yǔ)滲透，為學(xué)生日后進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。