黑龍江省綏芬河市第三中學(xué) 于學(xué)俊

比較法在初中閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

黑龍江省綏芬河市第三中學(xué) 于學(xué)俊

初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生的理解能力各不相同，如何實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)是很多教師關(guān)注的話題?，F(xiàn)行初中語文教材中多以主題進(jìn)行劃分，可采用比較法進(jìn)行閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀水平。本文就比較法在初中閱讀教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶?，和廣大同行共同探討。

比較法 閱讀教學(xué) 初中語文

初中語文在初中教學(xué)階段中占有很高的地位，語文閱讀作為初中語文教學(xué)的重中之重，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，初中語文閱讀是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、分析和理解能力的綜合考察，能夠有效提高學(xué)生的語文水平，因此，語文閱讀教學(xué)十分重要。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)往往是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生完成相關(guān)閱讀練習(xí)，然后根據(jù)答案進(jìn)行閱讀材料講解，教學(xué)方法比較枯燥，學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸對(duì)閱讀教學(xué)失去興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，比較法是教師通過將講解內(nèi)容與其他內(nèi)容進(jìn)行比較來進(jìn)行講學(xué)，能夠拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的觀察能力，是初中語文閱讀教學(xué)的有效方法。教師在采用比較法進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)首先需要選擇合適的閱讀材料，可以進(jìn)行課本內(nèi)部的比較也可以進(jìn)行教材外的比較，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高閱讀教學(xué)效率。

一、選擇合適的比較閱讀材料

比較法是指教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要講解的閱讀材料的內(nèi)容選擇相同類型或相反類型的材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀兩段材料來進(jìn)行比較，分析閱讀材料之間的相似或相差之處，然后教師針對(duì)這兩段材料提出問題讓學(xué)生思考解答。比較法是語文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)方法，但一些教師在使用時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。一些教師在采用比較法進(jìn)行教學(xué)時(shí)所選擇的文段之間的聯(lián)系不斷，對(duì)教學(xué)沒有幫助；有些教師選擇的閱讀文段比較深?yuàn)W，超出了學(xué)生的理解能力范圍。閱讀材料是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，只有合適的閱讀材料才能促進(jìn)閱讀教學(xué)的開展，幫助學(xué)生更好的了解閱讀材料。因此，我們教師在教學(xué)前必須慎重選擇比較材料，綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，充分發(fā)揮比較法在語文閱讀教學(xué)中的作用。例如，在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)時(shí)，我又拿了宗璞的《丁香結(jié)》進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生比對(duì)兩篇文章的相似之處，體會(huì)作者的感情，著重要求學(xué)生閱讀兩篇文章中對(duì)花朵的描寫以及表達(dá)作者感情的句子。這兩篇文章為同一作者所寫，在情感上有相似之處，表達(dá)手法也有相似之處，選擇這兩篇文章進(jìn)行比較閱讀就很容易使學(xué)生把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感，由此可見閱讀材料的選擇十分重要。

二、教材內(nèi)比較，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

現(xiàn)行初中語文教材在進(jìn)行單元?jiǎng)澐謺r(shí)多以文章之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行，每個(gè)單元之間的文章在主題上多有相似之處。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中語文教師講解課文內(nèi)容時(shí)通常是根據(jù)文章的排序進(jìn)行，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，不注重同一單元內(nèi)文章與文章之間的關(guān)聯(lián)性。其實(shí)，教材內(nèi)的文本都是經(jīng)過編者精心挑選的，單元的設(shè)定也是由變這個(gè)精心設(shè)計(jì)的，教師可以充分利用已有教材內(nèi)的文本，進(jìn)行講解，在閱讀教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧前面課文的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生通過對(duì)已學(xué)文章的回顧，回憶前面文章的特點(diǎn)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)學(xué)文章的理解。

以我的實(shí)際教學(xué)為例，在進(jìn)行《春》的教學(xué)時(shí)，將該文章與后面的課文《濟(jì)南的冬天》同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，兩者文章的體裁相同都是散文，不同之處在于《春》是借景抒情，通過描寫春天萬物生機(jī)勃勃的狀態(tài)，表達(dá)了作者自尊、自信、蓬勃向上的心情，而《濟(jì)南的冬天》更多的是對(duì)濟(jì)南冬天的景色的贊美，直接表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。將這兩篇文章放在一起進(jìn)行解讀，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)兩者之間的區(qū)別，能夠很好的理解《春》所表達(dá)的情感。我們教師在教學(xué)時(shí)，可以充分利用手頭的教材，在教材中尋找可以進(jìn)行比較閱讀的材料，發(fā)揮比較法的作用，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

三、教材外部比較，提高學(xué)生的閱讀能力

除了教材內(nèi)部的比較外，教師還可以采用外部比較，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀?，F(xiàn)行教材中的文章多出自名家大師之手或是節(jié)選自某篇文章，我們可以將該作者其他內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，比較與書本上文章的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)兩者之間的共同與不同之處，這有助于學(xué)生了解作者的寫作風(fēng)格，體會(huì)作者的感情。對(duì)于節(jié)選的文章，教師在則可以要求學(xué)生閱讀原文或者在原文中選擇一處與課本內(nèi)容相似的文段讓學(xué)生閱讀，通過將文段放回文章，可以降低學(xué)生的理解難度。

例如，講解《從百草園到三味書屋》時(shí)，由于文章選自魯迅散文集《朝花夕拾》，考慮到魯迅文章的難度，我讓學(xué)生在課后閱讀了《朝花夕拾》內(nèi)的其他文章，分析與課本文章的不同之處，體會(huì)作者表達(dá)感情的方式，以外部比較的方式加深對(duì)《從百草園到三味書屋》的理解。

【結(jié) 語】

比較法對(duì)初中語文閱讀教學(xué)有重要的意義，我們教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重閱讀材料的選擇，通過內(nèi)部比較與外部比較的方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

【1】范愛君,程純利.在初中語文教學(xué)中融入比較法的探析【J】.新課程（中旬）， 2013（08）

【2】侯莉.主體性：在初中語文閱讀教學(xué)中的落實(shí)【J】.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2007（08）