安徽省桐城中學(xué)范崗分校 開(kāi) 佩

試析如何提高高三語(yǔ)文課程復(fù)習(xí)的有效性

安徽省桐城中學(xué)范崗分校 開(kāi) 佩

對(duì)于高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，最重要的任務(wù)是針對(duì)高考進(jìn)行復(fù)習(xí)。有了高一、高二兩個(gè)階段的知識(shí)積累，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有了一定程度的掌握，在高三階段要對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合和匯總學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的高三語(yǔ)文教學(xué)中，教師傾向于采取機(jī)械的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育，這容易對(duì)學(xué)生形成一種誤導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生機(jī)械化的印象。筆者將結(jié)合高三教育中的教育實(shí)踐，分析如何提高高三語(yǔ)文課程復(fù)習(xí)的有效性。

新課程改革 高三語(yǔ)文 復(fù)習(xí) 有效性

高中語(yǔ)文課程是高考的必考科目，在高考中占有很大的比重。因此取得良好的語(yǔ)文成績(jī)對(duì)于面臨高考的高三學(xué)子而言是至關(guān)重要的。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)好語(yǔ)文并不是一朝一夕能夠完成的。因此本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了一下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)策略，希望能有效提高高三語(yǔ)文課程復(fù)習(xí)的有效性。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，階段性復(fù)習(xí)

進(jìn)入高三階段之后，學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文知識(shí)都有了較為全面的了解，在這個(gè)階段教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身情況制定個(gè)人的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一定的了解，在教師的指導(dǎo)下了解自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不足和薄弱環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，以提高復(fù)習(xí)效率。例如，高中語(yǔ)文寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作中都存在著各種各樣的問(wèn)題。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的作業(yè)中或者階段考試后針對(duì)學(xué)生文章的不足進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生清楚自身寫(xiě)作的問(wèn)題，如大意模糊、布局凌亂、用語(yǔ)有誤等。在學(xué)生找到自身問(wèn)題之后，使學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)從而解決這些問(wèn)題。

二、使學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣

很對(duì)學(xué)生之所以無(wú)法在高三階段提升語(yǔ)文成績(jī)，其根本在于學(xué)生對(duì)于高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著不正確的理解和認(rèn)識(shí)。在與學(xué)生的溝通與交流中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解還停留在初中階段，學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)文是記憶的學(xué)科，需要對(duì)詩(shī)詞、文選進(jìn)行背誦，輕視寫(xiě)作的地位，認(rèn)為高考寫(xiě)作都是古板的“八股文”。這些理解當(dāng)然是錯(cuò)誤的。教師需要使學(xué)生了解，語(yǔ)文技巧的掌握、詩(shī)詞文選的背誦僅僅是為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)，學(xué)生在積累語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的同時(shí)更要注重思考的力量，需要發(fā)揮理解力。例如，不少學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解的學(xué)習(xí)上有障礙，學(xué)生常常發(fā)現(xiàn)即便是掌握了高中語(yǔ)文閱讀理解的種種解題技巧，仍然無(wú)法取得滿意的分?jǐn)?shù)。這種情況產(chǎn)生的根本原因是學(xué)生缺乏對(duì)文章情感的理解，機(jī)械解題。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)在高三語(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)幫助學(xué)生擺正對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解，使學(xué)生在關(guān)注解題技巧的同時(shí)注重思考文章表達(dá)的深刻思想與感情。

三、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)練習(xí)，提高寫(xiě)作水平

在當(dāng)下的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，學(xué)生寫(xiě)作能力較弱是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，也是諸多高三語(yǔ)文教師困擾的問(wèn)題。寫(xiě)作是語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)，同時(shí)，寫(xiě)作在高考語(yǔ)文中也占有很大的比重，因此教師都極為看重。針對(duì)這一現(xiàn)狀筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如，高三語(yǔ)文教師每個(gè)星期抽出一節(jié)課專門(mén)用于語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在寫(xiě)作練習(xí)課上，學(xué)生根據(jù)教師布置得寫(xiě)作任務(wù)花30分鐘進(jìn)行寫(xiě)作，由教師在課堂的后10分鐘對(duì)寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行講解和指導(dǎo)。教師在收集學(xué)生的作品之后應(yīng)當(dāng)逐一批閱，找出學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在繁重的高三階段，學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)多多種很容易忽略對(duì)寫(xiě)作的練習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)采用一定的手段進(jìn)行引導(dǎo)。

四、勤讀書(shū)勤看報(bào)，提高閱讀面和知識(shí)面

語(yǔ)文是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是文化的學(xué)習(xí)。當(dāng)下高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中不少學(xué)生迫于高考的壓力一味進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為做題越多，語(yǔ)文能力越好。事實(shí)上這種做法是極為錯(cuò)誤的。優(yōu)秀的文章是以思想作為支撐的，學(xué)生提高自身的思想就需要在閱讀中進(jìn)行升華，提高自身的文化修養(yǎng)。此外，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品也可以使學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，為寫(xiě)作積累實(shí)際的素材。教師應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，每個(gè)星期都向?qū)W生布置閱讀的任務(wù)，也可以通過(guò)列書(shū)單的方式為學(xué)生列舉優(yōu)秀的讀物，提高學(xué)生的閱讀容量。

五、學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)水平

在眼下的高三語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師都十分重視知識(shí)點(diǎn)的掌握與學(xué)習(xí)，卻忽略了書(shū)寫(xiě)的重要性。在實(shí)際的高考閱卷中學(xué)生的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有著決定性的影響，但是由于學(xué)生的筆書(shū)能力較差，書(shū)寫(xiě)雜亂的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，糾正起來(lái)十分困難。教師應(yīng)當(dāng)在日常的語(yǔ)文教學(xué)中向?qū)W生灌輸書(shū)寫(xiě)的重要性，在閱卷過(guò)程中將書(shū)寫(xiě)作為一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中注意糾正書(shū)寫(xiě)陋習(xí)。

語(yǔ)文是一個(gè)綜合的學(xué)科，高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)雖然是高考，但是在復(fù)習(xí)時(shí)不能只針對(duì)高考命題進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。高三語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解自身學(xué)習(xí)的不足，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣的養(yǎng)成不但有益于學(xué)生高考，更能使學(xué)生受益一生。

【1】潘興元.高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)建議【J】.中學(xué)語(yǔ)文，2011（3）

【2】吳瀅.引趣、探微、循序、求實(shí)——高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)摭談【J】.現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2010（6）

【3】楊桂蘭.關(guān)注學(xué)生興趣設(shè)置有效問(wèn)題——高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略之一【J】.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）