江蘇省泗洪縣界集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳林國

如何培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

江蘇省泗洪縣界集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳林國

興趣即為人們對于某種事物進(jìn)行積極主動探究的趨向。在小學(xué)階段當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用計算機(jī)的意識和興趣，是開展信息技術(shù)教學(xué)的基本目的。由于信息技術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中日益凸顯出其重要性，因此非常有必要對小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一課題進(jìn)行深入的分析與研究，筆者依據(jù)自身多年從事教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效策略，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒與參考。

培養(yǎng) 小學(xué)生 信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣

伴隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的日新月異的發(fā)展趨勢，在人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的各個領(lǐng)域，信息技術(shù)都已無處不在，由此也進(jìn)一步彰顯出了信息技術(shù)教育教學(xué)所具有的重要性。雖然大多數(shù)學(xué)生對詳細(xì)信息技術(shù)知識的求知欲較強(qiáng)，可是信息技術(shù)知識所具有的抽象性，讓不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)的困難與阻礙較多。通常而言，興趣是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師，唯有讓學(xué)生對于所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性，并深入地去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因此，想要有效的提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量，首要的一點(diǎn)即在于應(yīng)讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、借助引導(dǎo)與鼓勵來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐顯現(xiàn)，合理的應(yīng)用引導(dǎo)與鼓勵的相互融合的教學(xué)方法，既能有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能較好地構(gòu)建起良好的教學(xué)氛圍，從而較好地培養(yǎng)與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展信息技術(shù)的教學(xué)時，由于一些學(xué)生自身的信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)較為薄弱，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會感到具有較多的困難與阻礙。因此教師應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與鼓勵，使學(xué)生們能夠具有較好的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)出一個輕松愉悅的良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師在教授計算機(jī)鍵盤的相關(guān)知識時，教師可預(yù)先在計算機(jī)上安裝鍵盤指法的學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生借助于學(xué)習(xí)趣味性的軟件，在實(shí)際操作的過程當(dāng)中對于計算機(jī)鍵盤的相關(guān)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。另外，教師還能夠應(yīng)用“指法練習(xí)游戲”來讓學(xué)生快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程當(dāng)中真正貫徹“玩樂當(dāng)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)當(dāng)中玩樂”的快樂教學(xué)理念，使課堂進(jìn)行氛圍更加活躍，能夠較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣。

二、借助教學(xué)活動使學(xué)生獲得成功的愉悅感

在開展信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，倘若教師只是側(cè)重于教授學(xué)生計算機(jī)理論知識，就會使整個課堂教學(xué)較為枯燥乏味，會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以彰顯出良好的課堂教學(xué)效果，因此教師可轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，安排學(xué)生在多媒體上進(jìn)行實(shí)際操作，在進(jìn)行實(shí)際操作的過程當(dāng)中來進(jìn)行講解，在完成講解之后，再由教師來進(jìn)行總結(jié)性的陳述；還可采用學(xué)習(xí)小組的形式來進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并推選發(fā)言代表在多媒體上進(jìn)行實(shí)際演示與講解。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我才能的平臺，讓學(xué)生能夠從以往在傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠充分感受到在學(xué)習(xí)當(dāng)中所獲得的愉悅感。例如：在教學(xué)當(dāng)中，在低年級階段安排學(xué)生開展在計算機(jī)鍵盤上輸入字母的快速比賽，這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)的成就感。通過這個學(xué)習(xí)的過程，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；在處在中級年級階段的教學(xué)中，可安排學(xué)生開展輸入漢字的競賽，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)深度更進(jìn)一步，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得有效的提升。對處在高年級的學(xué)生，則可安排學(xué)生開展制作網(wǎng)頁的競賽，在學(xué)生制作網(wǎng)頁的過程當(dāng)中，教師應(yīng)適時的指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)出自我的個性特點(diǎn)，并在個人主頁當(dāng)中較好的展示自我的才藝，可上傳自己的書法、音樂作品，也可上傳自己的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中所獲得的成就。教師可以選取制作精美，具有一定啟發(fā)性與教育性的學(xué)生優(yōu)秀的網(wǎng)頁作品，上傳到校園網(wǎng)的主頁之上，來充分展示班級學(xué)生的風(fēng)采，如此一來可使學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚興趣。

三、借助創(chuàng)新操作促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于計算機(jī)知識的開放性較強(qiáng)，因此教師要想要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為容易。教師應(yīng)在信息技術(shù)課程當(dāng)中充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，做到理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，應(yīng)通過學(xué)習(xí)小組探究式學(xué)習(xí)的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的合作意識以及協(xié)同能力，讓學(xué)生可對計算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入的理解與掌握。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生積極主動的參與各種形式的學(xué)習(xí)活動，例如在教學(xué)“制作幻燈片”的知識點(diǎn)時，通常學(xué)生都感到不會應(yīng)用Power point軟件，僅僅是進(jìn)行單一性的模仿，較少會具有創(chuàng)新意識來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)生所制作的演示性的文稿都是大同小異的，不具有學(xué)生的個性化的特點(diǎn)。教師要認(rèn)真細(xì)致的觀察學(xué)生所制作的作品當(dāng)中所具有的差異性，讓學(xué)生自由的表達(dá)自己的見解，并進(jìn)行實(shí)際的操作。如此一來，既可讓學(xué)生充分認(rèn)知到應(yīng)用創(chuàng)新意識的重要性，還可有效的提升學(xué)生實(shí)際操作計算機(jī)的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以此來進(jìn)一步的提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)研究如何來有效的實(shí)施創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的策略。并將其較好的應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該深入的了解自身在學(xué)習(xí)與技能方面所具有的優(yōu)勢與不足，以此來達(dá)成持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識具有較為重要的現(xiàn)實(shí)意義，既可較好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

總之，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式來培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)生信息技術(shù)的興趣，在教學(xué)的設(shè)計與教學(xué)過程等諸多方面來進(jìn)行切入，充分促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)當(dāng)中真正體現(xiàn)出學(xué)生所具有的主體地位，讓學(xué)生通過積極主動的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中持續(xù)獲得成就感，以此來有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的水平與技能。