江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 婧

淺析情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用價(jià)值

江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 婧

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法對(duì)于提升小學(xué)生的語文素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平有重要作用，本文在對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行介紹和分析的基礎(chǔ)上，闡述情境教學(xué)法的作用和應(yīng)用形式，對(duì)其應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行深入探析。

小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂、學(xué)習(xí)語文知識(shí)的動(dòng)力。素質(zhì)教育要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)課堂主題的情境，情境教學(xué)法是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的教學(xué)方法之一。小學(xué)語文學(xué)科知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，但是在教師創(chuàng)設(shè)出的豐富情境卻能實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，在小學(xué)語文課堂中高效科學(xué)地運(yùn)用情境教學(xué)法能夠推動(dòng)學(xué)科發(fā)展和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用價(jià)值

情境是指人為的應(yīng)用道具、物體或者語言創(chuàng)設(shè)的真實(shí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生融入環(huán)境的愿望，在環(huán)境中幫助學(xué)生進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操、培養(yǎng)人格的目的。情境教學(xué)法則是利用創(chuàng)設(shè)的真實(shí)環(huán)境進(jìn)行課堂教學(xué)的形式，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。首先，情境教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的思維，有效打破傳統(tǒng)沉悶枯燥的課堂氛圍，學(xué)生能夠盡情發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。其次，在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用情境教學(xué)法能夠提高學(xué)生的審美能力。道具和音樂的使用能夠以真實(shí)生動(dòng)的方式表現(xiàn)生活和學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)真實(shí)生活，感受生活與學(xué)習(xí)中的美感，提高學(xué)生感受美、理解美的能力。最后，情境教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。情境教學(xué)法最常見的方式就是課堂游戲的應(yīng)用，需要小學(xué)生互相配合、共同學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用方法

1.創(chuàng)設(shè)語言情境，提高教學(xué)效率

語言是創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境最基本的要素和方式，也是小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分利用的有效方式。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過對(duì)優(yōu)美詩句、詞句進(jìn)行朗讀的方式進(jìn)行課前導(dǎo)入與課堂氛圍塑造。課堂教學(xué)環(huán)境是最直接的能夠影響學(xué)生的教學(xué)組成部分，教師聲情并茂地朗讀和富有生命力、感染力的語言描繪能夠很好地呈現(xiàn)出課文的主題思想與作者感情，讓學(xué)生在傾聽的過程中加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解，感受文字的內(nèi)涵與深度，進(jìn)而準(zhǔn)確地對(duì)詩句內(nèi)涵與文章內(nèi)容進(jìn)行判斷、掌握，全方面進(jìn)行課文理解。

例如，在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》這篇課文時(shí)，教師朗讀時(shí)應(yīng)隨著文章的進(jìn)度進(jìn)行情感表達(dá)，通過富有感情的閱讀和繪聲繪色的描述，使學(xué)生感受到沙漠中綠洲旺盛的生命力和給人欣喜的感覺，讓學(xué)生身臨其境的感受到綠洲的美好與難得，創(chuàng)設(shè)富有真情實(shí)感的課堂學(xué)習(xí)情境。

2.利用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富情境

多媒體教學(xué)技術(shù)是進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用最為廣泛也最為有效的方式，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中也得到了大量的使用。例如圖片的展示、視頻動(dòng)畫的播放、背景音樂的呈現(xiàn)都是創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境有效的方式。最常見的方式就是為課文配樂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生最真實(shí)的情感，還能夠使學(xué)生與課文間產(chǎn)生共鳴，將課文想要表達(dá)的真正含義通過音樂進(jìn)行呈現(xiàn)，加深對(duì)文章的理解與把握。此外，還可以同步播放圖片、課前放映動(dòng)畫等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味十足的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教學(xué)《迷人的張家界》這篇課文時(shí)，教師以“我想和你去旅行”為教學(xué)情境主題，播放世界各地的美好風(fēng)光圖片與視頻，帶學(xué)生進(jìn)入游覽名山大川的課堂環(huán)境，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

3.合理利用課堂游戲，提高情境教學(xué)法效率

課堂游戲也是進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效手段，小學(xué)生由于年齡小，對(duì)于游戲總是情有獨(dú)鐘。教師可以利用小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，為其量身打造有趣輕松的課堂小游戲與互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在游戲的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，從而能夠愛上語文學(xué)習(xí)和語文課堂。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小型知識(shí)競(jìng)答比賽、課堂即興演講、你畫我猜等課堂游戲，與語文知識(shí)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高情境教學(xué)法的課堂教學(xué)效率。

【結(jié) 語】

綜上所述，情境教學(xué)法為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供和補(bǔ)充豐富的知識(shí)和信息，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的心理變化。同時(shí)，情境教學(xué)法要求教師要深入關(guān)心和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣特點(diǎn)，與學(xué)生建立起牢固深厚的師生感情。情境教學(xué)法能夠適應(yīng)學(xué)生快速的發(fā)展，活躍課堂教學(xué)氣氛，對(duì)于興趣廣泛、善于想象的小學(xué)生來說是一種有趣多變的課堂學(xué)習(xí)方式，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的優(yōu)越性和高效性，積極優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的審美能力、拓寬學(xué)生的語文知識(shí)廣度，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，使情境教學(xué)法能夠發(fā)揮其最大的語文課堂教學(xué)作用。

【1】武夢(mèng)雯.探究小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用【J】.中國校外教育，2017（3）

【2】任軍葉.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.教學(xué)實(shí)踐，2017（2）

【3】常芝花.小學(xué)語文應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的探討【J】.時(shí)代教育，2016（8）

【4】張瑾芳.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.教學(xué)研究，2016（7）

小學(xué)語文 情境教學(xué)法 應(yīng)用價(jià)值