江蘇省邳州市燕子埠鎮(zhèn)中心小學 周 敏 張志明

指導小學生課外閱讀的策略探究

江蘇省邳州市燕子埠鎮(zhèn)中心小學 周 敏 張志明

在語文新課程標準指導下，我們語文教師除了要充分激發(fā)學生課外閱讀興趣，還要教給學生正確的閱讀方法，開展分享閱讀成果活動，建立必要的激勵措施，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，為學生的終身學習、終身發(fā)展打下堅實的基礎。

小學生 課外閱讀 方法 分享 措施

現(xiàn)在大多數(shù)學生家長對課外閱讀的重視程度比以前提高了，平時也會買一些課外書給孩子閱讀，但很多都是與習作有關的作文選，閱讀的范圍太狹窄，滿足不了學生對課外知識的需求。語文新課標明確提出：小學生在小學階段需讀不少于150萬字包括寓言、童話、長篇小說等在內(nèi)的課外書。這么大的閱讀量，需要教師除了充分調(diào)動學生課外閱讀的興趣外，還要教給學生正確的閱讀方法，開展分享閱讀成果活動，建立必要的激勵措施。

一、傳授閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁”。教給學生閱讀的方法，就好像給了學生一對有力的翅膀，讓他們在閱讀的天空自由翱翔。

1.摘抄法

教師在指導學生課堂學習時，針對課文中的優(yōu)美的詞語、句子、段落，引導學生摘抄在日記本上。教師可以指導學生進行歸類摘抄，比如分為諺語、成語、格言、名言、歇后語等方面，并要求學生做到書寫正確、規(guī)范。教師還應要求學生經(jīng)常朗讀，從中學習名家遣詞造句的方法，這樣在今后寫作時可以恰當?shù)赜枰赃\用。同時也要告訴學生，這種方法同樣適用于閱讀課外書上。教師要定期檢查學生的日記，督促他們養(yǎng)成摘抄精彩語句的好習慣。

2.寫讀后感

俗話說，閱讀是寫作的根。很多優(yōu)秀的文學作品，都有深刻的教育意義，給人思想上的啟迪，這時我們可以引導學生把讀后的想法寫下來，這樣不但加深了對課文的理解，又訓練了學生的文筆，有效培養(yǎng)了學生的表達能力。這種方法學生掌握之后，他們也會用在閱讀課外書上，同樣會把自己的真情實感表達出來。比如五（1）班周宇欣寫到：《西游記》里有機智勇敢的孫悟空，詭計多端的妖怪，我要學習孫悟空不畏艱險、疾惡如仇、降妖除魔的斗爭精神。

3.精讀與略讀

課外書籍多如繁星，我們有限的生命不可能讀完所有的書。因此，我們在課外閱讀時就要有所選擇。教師要引導學生明白好書不厭百回讀，對于重要的段落篇章，應該反復讀，重要的地方還要背下來，即精讀。而像四大名著之類長篇的課外書，就要大略地讀，即略讀。當然，即使是鴻篇巨制一類的讀物，有些重要的內(nèi)容也要精讀；一些篇幅短小的文章，為了節(jié)省時間，也可以略讀。學生根據(jù)自己的興趣愛好和課外書的實際情況，做到精讀與略讀相結(jié)合。

當然，教給學生的閱讀方法，遠不止以上三種，還有編寫提綱法、做記號法等等，教師在課堂教學時可以根據(jù)課外書的不同，教給學生恰當?shù)拈喿x方法，以便于他們在課外閱讀時予以利用。

二、分享閱讀成果

學生有了正確的閱讀方法，在讀了大量課外書后，還應開展一系列的學生讀書交流和欣賞讀書手抄報等活動，這樣學生可以互相促進，共同進步。

1.開展讀書交流會

學生讀書多了，自然讀書的感悟、心得也會多起來。教師應組織讀書交流活動，讓學生把心里話說出來。我每半個月組織一次，安排在周一第五節(jié)綜合活動課。學生交流時，可以是自己摘抄的優(yōu)美句子或者段落，也可以是自己讀書時的收獲。學生們爭先恐后地舉手說著自己讀的書，以及自己的感悟，這不僅訓練了他們對語言文字的思維能力，還培養(yǎng)了口語表達能力。

2.欣賞讀書手抄報

教師還可以開展制作讀書手抄報，并定期舉行欣賞活動。我一個月組織一次，安排在周五第六節(jié)活動課交流。比如在4月23日全民閱讀日到來之際，我開展了以經(jīng)典名著為主題的制作手抄報活動。很多學生制作的手抄報圖文并茂，實用美觀，有的介紹了名著的主要內(nèi)容，有的介紹了讀書的感想，內(nèi)容形式多樣。這不僅培養(yǎng)了學生的欣賞能力，還培養(yǎng)了動手制作能力。

三、建立激勵措施

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”那么，讓學生不斷地去課外閱讀，時間長了，學生也會產(chǎn)生厭讀情緒。這時，教師針對學生的課外閱讀建立激勵措施，就很有必要了。

1.評選“閱讀之星”

在開展讀書交流活動中，對于感悟深刻的學生，師生一起當堂評出“我愛閱讀好學生”。在期末時，再根據(jù)獲得“我愛閱讀好學生”次數(shù)多的學生，評出5名“閱讀之星”，并頒發(fā)獎狀?？吹阶约罕焕蠋熀屯瑢W稱贊，自己雙手舉著鮮紅的獎狀，學生的喜悅心情不言而喻。這些獎勵措施，必將極大地激發(fā)了學生的讀課外書興趣，使他們更迫切地想讀更多的課外書，良好的讀書習慣也會隨之形成。

2.讀書筆記評比

學生在閱讀完整本課外書或者交流過課外讀書的心得之后，應要求學生將感想寫在日記本上。在一學期結(jié)束時，把自己的讀書筆記交上來。找?guī)酌麅?yōu)秀的語文教師評比，選出10本最好的日記在班級里展示，獲獎的學生被評為“著名小作家”，拍照并傳到班級QQ群，頒發(fā)獎狀。這些措施，學生閱讀課外書和寫讀書筆記的興趣必然被調(diào)動起來。這不但提高了學生的寫作水平，更重要的是學生有了因讀課外書而產(chǎn)生的成就感，必將激勵其他學生更努力地去讀課外書。

學高為師，身正示范。我們語文教師應抽出時間和學生一起閱讀課外書，在潛移默化中感染學生，使閱讀成為小學生的內(nèi)在需求，讓學生在不知不覺中愛上閱讀?？傊?，教師應重視學生的課外閱讀，重視閱讀方法的指導，重視分享閱讀成果，重視建立課外閱讀的激勵措施，為學生的終身學習、終身發(fā)展打下堅實的基礎。

【1】義務教育語文課程標準，2011

【2】梁用泰.課外閱讀面面觀【J】.語文教學與研究，2004（35）