江蘇省豐縣師寨鎮(zhèn)希望小學(xué) 史玉秋

小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)探微

江蘇省豐縣師寨鎮(zhèn)希望小學(xué) 史玉秋

在我國(guó)小學(xué)教育體系之中，語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的核心組成部分，識(shí)字不僅是母語(yǔ)，還是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)于尚處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，如果識(shí)字教學(xué)這一部分出現(xiàn)了問(wèn)題，不僅影響小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，還將影響小學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)質(zhì)量，正所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。為此，本文基于人民教育家于永正老師重情趣的角度，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)要求及小學(xué)生識(shí)字特點(diǎn)，從多方面探究小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的有效途徑。

激趣樂(lè)學(xué) 激趣要學(xué) 激趣悟?qū)W

對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)而言，識(shí)別漢字是各項(xiàng)能力中，一項(xiàng)極為重要的能力，也是進(jìn)一步進(jìn)行系統(tǒng)地語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)其他科目所必要之基礎(chǔ)。學(xué)生識(shí)字能力差，勢(shì)必會(huì)影響其閱讀能力，出現(xiàn)無(wú)法理解文字內(nèi)涵的情況，影響各科成績(jī)。因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，但就實(shí)際情況而言，多數(shù)教師的教學(xué)思路仍舊停留在“填鴨式”教學(xué)，教學(xué)效率及質(zhì)量很差。提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，就需要教師積極融合多種教學(xué)途徑，來(lái)適應(yīng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。

一、重教法，激趣樂(lè)學(xué)

1.多媒體激趣

小學(xué)生受天性影響，注意力與自控力都較差，很難對(duì)某一事物產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)效性的興趣，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生易對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味之感。但小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣后，便會(huì)被其吸引，進(jìn)而進(jìn)行主動(dòng)探索，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師或家長(zhǎng)催促所導(dǎo)致的被動(dòng)學(xué)習(xí)相比，不論是學(xué)習(xí)積極性還是學(xué)習(xí)努力程度都要較被動(dòng)學(xué)習(xí)高。教師可以利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其識(shí)字興趣，通過(guò)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.小游戲激趣

游戲教學(xué)法也是激發(fā)小學(xué)生識(shí)字興趣的重要手段，愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，這種特性也可以被利用起來(lái)。教師可以通過(guò)建立一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的文字游戲規(guī)則，來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，提高小學(xué)生的識(shí)字積極性。例如：“猜一猜”文字游戲中，教師可以進(jìn)行猜謎，“千條線、萬(wàn)條線，落在水中看不見(jiàn)，指的是什么？”這個(gè)字謎講出了雨的外形及自然特點(diǎn)，小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，很快便能猜出來(lái)。但猜出來(lái)并非終極目的，而是起激趣的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生在“畫一畫”“認(rèn)一認(rèn)”“寫一寫”的體驗(yàn)活動(dòng)中，由字理到字形全方位識(shí)字。

二、重閱讀，激趣教學(xué)

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，學(xué)生的智力生活不能僅僅局限于幾本教科書，而應(yīng)該在大量的課外閱讀中開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

1.大量閱讀，讀識(shí)相長(zhǎng)

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)為小小學(xué)生課外閱讀提出了階段性目標(biāo)。一、二年級(jí)學(xué)生“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字”，三、四年級(jí)學(xué)生“課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字”，五、六年級(jí)學(xué)生“課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”，大量的優(yōu)秀作品對(duì)小學(xué)生各方面的熏陶作用是毋庸置疑的。學(xué)生閱讀量越大，閱讀興趣就越高，對(duì)文字的需求量也就越大。課外閱讀讓識(shí)字成為學(xué)生的自我需要，變“要我識(shí)字”為“我要識(shí)字”，從而積極主動(dòng)地想多識(shí)字。僅憑有限的識(shí)字課堂是無(wú)法達(dá)到小學(xué)生課外閱讀所需要的識(shí)字量的，因此，小學(xué)生在課外閱讀中隨文識(shí)字，以讀促識(shí)，以識(shí)促讀，讀識(shí)相長(zhǎng)就顯得尤為必要。

2.繪本閱讀，助力成長(zhǎng)

小學(xué)生對(duì)畫面信息有著強(qiáng)大的接受能力，特別是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中恰當(dāng)使用看圖識(shí)字法可以取得良好的教學(xué)收益。由于繪本畫面具有聯(lián)系性，學(xué)生注意力一直存留在畫面上，學(xué)習(xí)積極性可以得到充分調(diào)動(dòng)。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中引入“繪本”進(jìn)行課外教學(xué)。如張祖慶老師執(zhí)教的《神奇飛書》和武鳳霞老師執(zhí)教的《石頭湯》都屬于課外繪本教學(xué)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

三、重書寫，激趣悟?qū)W

寫字其實(shí)也是識(shí)字的一部分。重視小學(xué)生的書寫指導(dǎo)，不但能讓小學(xué)生鞏固生字字形，牢記一些常用字的寫法，而且能讓小學(xué)生在寫字中感悟語(yǔ)言文字的美，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，在激趣中提升思維品質(zhì)，是識(shí)字教學(xué)的另一美妙境界。

1.在書寫中發(fā)現(xiàn)美

于永正老師十分重視小學(xué)生的書寫，并把語(yǔ)文教學(xué)定位為“讀好書、寫好字、作好文”的三好教育。在于老師的閱讀教學(xué)中，幾乎每節(jié)課都有指導(dǎo)小學(xué)生書寫的板塊，力求讓每位小學(xué)生的字都能入楷書之體。為了讓小學(xué)生的字美觀、大方、端正，于老師率先垂范，寫在黑板上的字總是一筆一畫、工工整整地完成，從不馬虎。另外，于老師還通過(guò)黑板報(bào)、藝術(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生在書寫中發(fā)現(xiàn)美，從而激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

2.“多識(shí)少寫”的精煉美

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本多年來(lái)一直主張“多認(rèn)少寫，識(shí)寫分流?！钡淖R(shí)字策略，以蘇教版2016年秋季一年級(jí)語(yǔ)文課本為例，上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)275個(gè)生字，其中要求會(huì)寫124個(gè)；下冊(cè)要求認(rèn)識(shí)488個(gè)生字，其中要求會(huì)寫244個(gè)。就整個(gè)低年級(jí)學(xué)段來(lái)說(shuō)，要求會(huì)認(rèn)的字1569個(gè)，要求會(huì)寫的字811個(gè)。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，特別是電腦的普及，很多人以為寫字不重要，只要認(rèn)識(shí)就行了，這真是大錯(cuò)特錯(cuò)。鼓勵(lì)小學(xué)生“多認(rèn)”字，目的是增加小學(xué)生的識(shí)字量，給小學(xué)生一件閱讀的神器，讓小學(xué)生盡量多汲取課外知識(shí)。“少寫”又是為了減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！岸嘧R(shí)少寫”不代表不重視書寫，反而強(qiáng)調(diào)了書寫的重要性，體現(xiàn)了“少而精、簡(jiǎn)而遠(yuǎn)”的偉大智慧。

3.漢字文化的趣味美

漢字不同于西方文字，僅僅是二十六個(gè)字母之間的羅列排序，中國(guó)字都是有靈魂的。西方文字形意分離，中國(guó)漢字都因形而造，因意而生，都是有神的，每個(gè)字都是一幅優(yōu)美的圖畫，每個(gè)字都是一個(gè)動(dòng)人的故事。比如“酵、酬、酌、酣、醇、酗、醞、酕、醄”等字，都從“酉”字旁?！坝稀笔窍笮巫郑诠糯硎踞劸朴玫膲?，后被地支借用，表示“屬雞”。把“酉”字旁的字拆開(kāi)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)意思都和酒相關(guān)。如“酵”字，在“酉”后面加一個(gè)“孝”字，酒在古代就是拿來(lái)孝敬天地、君王、祖先、老人的。再如“酬”字，后面的“州”像一個(gè)人在敬酒的樣子，連敬三次，表達(dá)誠(chéng)意。又如“酌”，以前酒是放在大小不一的壇子中的，從壇中取酒要用勺子，數(shù)量多少就要靠“勺”來(lái)把握了。

4.示范引領(lǐng)的榜樣美

語(yǔ)文課堂上，教師的示范引領(lǐng)永遠(yuǎn)是一道靚麗的風(fēng)景。教師在黑板上一筆一畫地寫，為小學(xué)生的規(guī)范書寫樹(shù)立了榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，特別是教師的板書，下課后許多學(xué)生會(huì)刻意模仿。教師字跡秀美的板書，潛移默化地熏陶著學(xué)生，浸潤(rùn)著學(xué)生的心田。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)階段識(shí)字是課程學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)。愛(ài)好是最好的老師，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，讓小學(xué)生在趣中學(xué)，在趣中悟，發(fā)揮識(shí)字的主觀能動(dòng)性，從而多識(shí)字、牢識(shí)字，以此促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

【1】于永正.我怎樣教語(yǔ)文【M】.教育科學(xué)出版社，2014（2）

【2】小學(xué)《語(yǔ)文》（蘇教版第一學(xué)段）修訂說(shuō)明【M】.鳳凰語(yǔ)文，2016（9）

【3】王開(kāi)玲.基于新課程理念的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)分析【J】.新教育時(shí)代，2015（11）