江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校學(xué)校 邱云吟

例談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的高效運用

江蘇省昆山市裕元實驗學(xué)校學(xué)校 邱云吟

在新課程標準改革不斷深化的背景下，合作學(xué)習(xí)作為日常教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)形式，也是一種有效的教學(xué)方式，愈發(fā)得到了越來越多教師的重視。小學(xué)語文教師也應(yīng)注重因此學(xué)生實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，通過良好的師生互動、生生互動，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而整體提升教學(xué)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略 分析

伴隨著近些年來新課程改革和素質(zhì)教育理念的日益盛行，如何探尋新型的教學(xué)模式與方法，以提高小學(xué)語文的教學(xué)效果，成為當(dāng)前語文教育工作者所需探索的一項重要任務(wù)。而合作學(xué)習(xí)理念的融入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動與交流，從而提升語文教學(xué)的整體效率與質(zhì)量，促進教育事業(yè)的良性發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)的涵義

所謂的合作學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)與學(xué)習(xí)活動過程中，逐漸建立起來的一種以團體協(xié)作為主的學(xué)習(xí)關(guān)系。其主要以小組為單位，圍繞教學(xué)任務(wù)和目標，在小組成員內(nèi)開展互助合作性的活動?；顒舆^程中，小組成員分享自己與他人的學(xué)習(xí)成果，取長補短，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)熱情與積極性，幫助其培養(yǎng)知識與技能，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立科學(xué)的價值觀。

小學(xué)是學(xué)生人格的形成期。小學(xué)語文課程標準也強調(diào)了學(xué)生的合作性、自主性學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)的重要性，以培養(yǎng)其掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，幫助其深入挖掘價值，從而拓展創(chuàng)新性思維，全面提升其綜合語文素養(yǎng)與能力。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣與熱情

現(xiàn)代教育理念提倡突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，小學(xué)語文教學(xué)亦是如此。教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性，進而提升小學(xué)語文教學(xué)的效率與質(zhì)量。

比如：蘇教版小學(xué)六年級下冊第四單元的《學(xué)會合作》既是一篇演講稿，又是一篇議論文。教師在教學(xué)中可以首先為學(xué)生播放一段“雙簧表演”，在吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其興趣的同時，引導(dǎo)其思考：這個節(jié)目有什么特點？并引導(dǎo)學(xué)生通過兩人合作來模仿一下。這樣，學(xué)生的激情被點燃，也會在實際活動中初步感受“合作”的含義與意義，奠定其日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。

這樣的教學(xué)方式，符合小學(xué)生年齡較小、思維發(fā)展不成熟的實際特點。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與熱情的同時，調(diào)動其“角色扮演”的積極性與主動性，有效增強師生之間、生生之間的互動、溝通與交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流與思考的空間，充分調(diào)動了每一個個體的參與程度，為其提供展現(xiàn)自我的機會，從而營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

2.合理創(chuàng)設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生活潑好動，注意力不易集中，所以一定合理的問題的巧妙設(shè)計，能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性，從而更加自主地參與合作學(xué)習(xí)的過程。

比如：蘇教版語文二年級下冊《雨后》是著名作家冰心的一首富有童趣的詩歌。教師可在“配樂朗誦”詩歌后，合理設(shè)計疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考：雨后的排場是何種景象？為什么樹梢會發(fā)出閃閃金光？你認為廣場應(yīng)該多大？水能有多深？引導(dǎo)學(xué)生成立小組進行閱讀、交流與討論，充分發(fā)表個人的意見，拓展其自主思考與想象的空間與能力，從而更好地了解這個富有童趣的詩歌，并在過程中，發(fā)揮自身能動作用，感受生存美、藝術(shù)美的存在。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍

這也是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)最為有效的一種策略，同時也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)與認知特點。而現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)校教育提供了更多的便利，教師可以合理利用這一點。

比如：蘇教版小學(xué)六年級語文下冊《記金華的雙龍洞》的教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在課前成立學(xué)習(xí)小組進行預(yù)習(xí)，合作尋找“金華雙龍洞”的資料、圖片、故事或視頻等，并結(jié)合課文初步了解雙龍洞的地理位置、作者游覽順序等等；在課上引導(dǎo)其以小組合作的方式進行展示與演講，將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。而在小組代表發(fā)言的時候，其他小組可以提出問題，從而構(gòu)建輕松、自由、和諧的課堂氛圍。

小學(xué)生比較活躍，也存在一定的好勝心，所以在這樣的活動中，學(xué)生會更加積極地進行合作學(xué)習(xí)，深入探討問題，從而在一定程度上提升學(xué)生對知識的吸收與掌握能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行合作復(fù)習(xí)

正所謂：溫故而知新。小學(xué)語文教師應(yīng)將合作學(xué)習(xí)理念貫徹于學(xué)生的課內(nèi)與課外生活，引導(dǎo)學(xué)生更好地合作、復(fù)習(xí)，幫助其鞏固學(xué)過的知識，并獲得一些全新的體驗。例如：教師可將學(xué)生劃分為若干小組，引導(dǎo)其組內(nèi)討論所學(xué)的章節(jié)內(nèi)容和課上所沒有理解的內(nèi)容，讓學(xué)生作為“臨時老師”進行講解，從而在教師的指導(dǎo)下，更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與合作精神。

三、小結(jié)

綜上所述，語文是一門具有很強應(yīng)用性的語言學(xué)科。在新課程改革不斷深化的背景之下，教師更應(yīng)不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)其合作意識與精神，開拓其創(chuàng)新思維，從而促使學(xué)生更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)的過程之中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自身綜合素養(yǎng)與能力。

李會珍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究【J】.亞太教育，2016（15）