王靜

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0241-01

自從擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作以來(lái)，我深深的感覺(jué)到了組織教學(xué)在一年級(jí)課堂教學(xué)中的難度和重要性。一年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接決定教學(xué)任務(wù)能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？以下是我對(duì)組織一年級(jí)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)知。

1.在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生"動(dòng)"，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了"多動(dòng)癥"。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

例如教學(xué)9加幾的加法時(shí)，可以先讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)可以裝滿(mǎn)十瓶牛奶的盒子，一盒里裝了9盒牛奶，另一盒里裝了5盒牛奶，想一想，怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)？喚醒學(xué)生"湊十"的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺小棒，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們?cè)鯓硬僮鳎苁刮覀円谎劭闯鲞@些小棒的總數(shù)？由于有了放牛奶的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來(lái)就是14根。老師這時(shí)將學(xué)生的想法用算式寫(xiě)在黑板上，把操作活動(dòng)和數(shù)學(xué)符號(hào)聯(lián)系起來(lái)，從而使操作活動(dòng)和抽象的算理緊密結(jié)合，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，掌握了抽象的計(jì)算方法。再如在教學(xué)"長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)"時(shí)，可以提供給學(xué)生大量的感性材料，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，玩一玩等操作活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)體會(huì)這些立體圖形的主要特征。邊操作邊提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：長(zhǎng)方體摸上去有什么感覺(jué)？輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么長(zhǎng)方體能在桌面上滑動(dòng)？（因?yàn)樗衅狡降拿妫?，摸一摸球，有什么感覺(jué)？輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么球能在桌面上滾動(dòng)？（因?yàn)樗墓牡?，沒(méi)有平平的面。）把圓柱拿出來(lái)玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有時(shí)會(huì)滑動(dòng)，有時(shí)會(huì)滾動(dòng)？）為什么會(huì)這樣？（因?yàn)閳A柱上既有平平的面，也有鼓鼓的面。）圓柱可以在桌面上滾，球也可以在桌面上滾，它們的滾動(dòng)是一樣的嗎？（不一樣，圓柱只能朝一個(gè)方向滾，而球可以到處滾。）為什么不一樣？（因?yàn)閳A柱上有平平的面，而球上沒(méi)有平平的面。而且圓柱的粗細(xì)是一樣的，也就是說(shuō)圓柱的上下兩個(gè)平平的面是一樣大的。）這樣學(xué)生一邊操作一邊思考，對(duì)這幾種立體圖形的特征有了更深刻的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

2.引導(dǎo)從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題

大家都知道本教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道："誰(shuí)還有不同的？"時(shí)，很多的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問(wèn)："你為什么要列成4+4呢？"她說(shuō)："有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。"我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)："你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！"并獎(jiǎng)給她一個(gè)"智慧果"。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)："其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？"經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，都能積極主動(dòng)去尋找不同的來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及多種途徑獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在教學(xué)中，出現(xiàn)一種新知，可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，自己去尋找解決這個(gè)知識(shí)的答案。另外還要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)入一年級(jí)，小學(xué)生眼里就只有教師，覺(jué)得教師教會(huì)了才會(huì)，其實(shí)在生活到處都有他們的老師。子曰：三人行必有我?guī)?。要讓學(xué)生知道，學(xué)生中也會(huì)有他們的"老師"，家長(zhǎng)中也有他們的"老師"，書(shū)本也是他們的"老師"等等，遇到不懂的問(wèn)題也可以尋求這些老師。

4.結(jié)束語(yǔ)

古人云"授人以魚(yú)，不如授之以漁"，新一輪課程改革也要求我們"教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力"，所以當(dāng)我們面對(duì)天真爛漫、活潑可愛(ài)的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋，教學(xué)的效果才會(huì)越來(lái)越好，孩子們的學(xué)習(xí)之路才能走得越來(lái)越輕快，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情才會(huì)越來(lái)越高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果才會(huì)越來(lái)越好。