毛萍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課是一種以探究為主的新型教學(xué)模式，教師要以問題為導(dǎo)向，設(shè)計貼近生活的情境，以訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生可以獨立參與，也可以作為小組成員參加，在此過程中學(xué)生會逐漸體會到數(shù)學(xué)和生活、數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系，并逐漸發(fā)掘數(shù)學(xué)的樂趣，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著十分積極的作用。將論述小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)策略，以期提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實踐課；教學(xué)策略

綜合實踐課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的一大亮點，教學(xué)環(huán)境更加開放、活躍，教學(xué)內(nèi)容更加生動、有趣，教學(xué)形式也變得多種多樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生將變被動為主動，積極、踴躍地參與到課堂活動中，教學(xué)質(zhì)量因而得到了一定的保障。為了進(jìn)一步鞏固和提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)效果，下面將構(gòu)建幾種行之有效的教學(xué)模式，以供廣大數(shù)學(xué)教師參考和借鑒。

一、合作教學(xué)模式

由于小學(xué)生長期受到家長的溺愛，事事都以自我為中心，逐漸形成了傲慢、自大的心理，不能發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，所以數(shù)學(xué)教學(xué)工作很難順利開展。合作教學(xué)能夠加強學(xué)生之間的交流，使學(xué)生形成合作意識，大家集思廣益，共同解決數(shù)學(xué)問題，比學(xué)生獨立學(xué)習(xí)更有效率。同時，合作教學(xué)還營造了和諧的班級氛圍，學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，有助于培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、互敬互愛的美好品德，學(xué)生也會主動要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點和長處，改正自身的缺點和陋習(xí)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。

比如說學(xué)習(xí)“觀察物體”一課時，教師可以將全班學(xué)生分成四人小組，每個小組成員以桌子為中心，分別坐在不同的位置，教師將提前準(zhǔn)備好的圖片、玩具、模型放在中間，讓學(xué)生說一說他們看到的畫面；然后互相交換位置，再描述一下此時物體的樣子。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)從不同的角度看同一個物體會得出不同的結(jié)果，通過這樣的訓(xùn)練看待問題的角度也會更加全面。很多學(xué)生會存在疑惑，觀察物體和數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？這是因為很多數(shù)學(xué)計算都存在規(guī)律，比如說125+241+275+359求和，如果依次相加計算量較大，很容易算錯，可是通過觀察會發(fā)現(xiàn)125和275相加是400，241和359相加是600，那么就可以很容易地得到最終結(jié)果是1000，所以說訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是十分必要的。

二、生活化教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活有著十分緊密的聯(lián)系，一方面，數(shù)學(xué)源于生活，很多數(shù)學(xué)定理都是從生活經(jīng)驗中總結(jié)出來的；另一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的是為了解決生活中的實踐問題。所以教師在設(shè)計教學(xué)計劃時應(yīng)經(jīng)常設(shè)計生活化的問題，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。與此同時，小學(xué)生的大腦發(fā)育尚未完善，但是我們已經(jīng)對其智力進(jìn)行一定程度的開發(fā)。以學(xué)生所處年齡段的興趣、愛好以及認(rèn)知能力，在不對知識科學(xué)性學(xué)習(xí)造成影響的基礎(chǔ)上，巧妙借助生活化的語言對其思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓其在童趣化的語言中對知識進(jìn)行深入的理解、科學(xué)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)”的時候，教師在課堂上并不要急于教學(xué)，而是詢問學(xué)生最細(xì)化哪個數(shù)字？為什么會細(xì)化這個數(shù)字？有的學(xué)生說喜歡4，因為家里有4口人，有的學(xué)生說喜歡7，因為我們是7班，更有甚者說喜歡1，因為他有一個夢想：期末考試要考第1名。和此相類似的回答有很多，在不知不覺中拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離。學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、家庭以及自己的實際情況，有效降低了學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)字的難度，構(gòu)建了高效的課堂，促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識的生活化。

三、游戲教學(xué)模式

數(shù)學(xué)知識的靈活性高，趣味性強，教師可以用其他的教學(xué)形式來替代枯燥單調(diào)的書本知識，將學(xué)生從固定思維中解放出來，使其逐漸發(fā)掘數(shù)學(xué)的多樣性和趣味性，并且學(xué)會用不同的思路來解決問題，最終形成獨特的數(shù)學(xué)思維。游戲是其中一種比較有效的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入有趣的游戲，鼓勵學(xué)生積極參與到游戲中，能夠取得顯著的教學(xué)效果。比如說以《田忌賽馬》為例設(shè)計游戲，讓學(xué)生抽取標(biāo)有數(shù)字的卡片比大小，每個人抽三張，采取三局兩勝制。第一個學(xué)生抽到了8、4、1，第二個學(xué)生抽到了9、5、3，當(dāng)所有學(xué)生都認(rèn)為第一個學(xué)生輸定了的時候，教師要讓其思考勝利的方法，如果學(xué)生想不到，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)，這時學(xué)生就會產(chǎn)生恍然大悟之感，并學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識來解決類似問題，在游戲中逐漸體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課為數(shù)學(xué)教學(xué)打開了新的思路，轉(zhuǎn)變了僵化、呆板的教學(xué)模式，營造了活潑、有趣的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，能夠主動配合教師的教學(xué)工作，參與到數(shù)學(xué)問題的研究中，對數(shù)學(xué)的理解也會更加深入、透徹。教師應(yīng)加強啟發(fā)和引導(dǎo)，并經(jīng)常使用鼓勵性語言，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而真正實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

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編輯 李建軍