秦穎

（上海工程技術大學 電子電氣工程學院 上海 201620）

摘 要：心理健康問題已經(jīng)成為影響大學生健康成才的突出因素，加強和改進大學生心理健康教育是全面貫徹黨的教育方針、促進青少年學生健康成長、培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才的重要方面。從心理學、思想政治教育學、社會學等多學科角度對大學生常見異常心理進行分析研究，提出大學生常見異常心理的教育途徑，為高校心理健康教育工作提供參考借鑒。

關鍵詞：大學生；異常心理；教育

項目名稱：SZ201602大學生常見異常心理及教育途徑研究，項目編號：E3-0504-16-0108

異常心理是指人的行為表現(xiàn)與現(xiàn)實環(huán)境失去同一性和合理性，行為表現(xiàn)和心理過程不協(xié)調一致，行為表現(xiàn)個性特征失去穩(wěn)定性，心理與行為出現(xiàn)多變和異常。伴隨知識信息時代的來臨、價值觀念的多樣化、市場經(jīng)濟的激烈競爭以及日常生活中的挫折等因素，大學生承受著內外雙重壓力，諸多關于大學生因為異常心理問題引發(fā)的熱點事件如大學生投毒案、自殺事件等成為人們關注的焦點。處在青春期的大學生不僅具有心理上不成熟的特點，還要面對專業(yè)知識學習、智力潛能開發(fā)、個性品質優(yōu)化、思想道德修養(yǎng)、就職擇業(yè)準備、交友戀愛等人生課題，他們常常由于自身過高的估計、家庭與社會期望過大而導致巨大的心理壓力，容易出現(xiàn)異常心理。

1 大學生常見異常心理的教育探索

大學生常見異常心理問題不僅是關系到大學生順利成才和健康發(fā)展的現(xiàn)實問題，也是直接影響高校思想政治教育工作實效性的問題。2001年，教育部印發(fā)了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，就高校大學生心理健康教育工作的主要任務和內容、工作原則和途徑、組織領導和管理等作出明確要求。2005年，教育部、衛(wèi)生部、共青團中央聯(lián)合印發(fā)了《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》，明確了大學生心理健康教育的總體要求、主要任務和重點舉措。2011年，教育部發(fā)布《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》，從體制機制、師資隊伍、教學體系、活動體系、心理咨詢服務體系、心理危機預防與干預體系、工作條件七個方面，提出了指導性意見。2012年全國大學生思想政治教育工作測評指標體系中，對心理健康教育的領導體制、工作機制、資源配置、人員配置、課程建設做出明確規(guī)定。

國家教育部、各地教育工作部門和高校在推進和加強大學生心理健康教育工作方面做了大量的工作，取得了一些成功的經(jīng)驗和明顯的效果，但心理健康教育在我國起步較晚，起點低，這項工作在全國高等學校開展的情況很不平衡，一些高校對大學生心理健康教育工作的意義認識不足，還沒有把這項工作放在應有的重要位置上；一些高校對新形勢下大學生心理健康教育工作的任務、特點和規(guī)律等，還缺乏足夠的認識和研究；大學生心理健康教育工作隊伍建設有待加強。

2 大學生常見異常心理的教育途徑

2.1 樹立全面、協(xié)調的心理健康教育觀念

受傳統(tǒng)思維的影響，部分高校仍將大學生心理健康教育工作與思想政治教育工作等同，其主要工作依舊停留在把“心理問題”與“思想問題”相混淆的階段，即把心理問題作為思想政治問題來解決，這種做法忽視了人的主體性發(fā)展和心理發(fā)展，不能適應當前高等教育和社會發(fā)展的需求，更不利于學生個人的成長和發(fā)展。所以，大學生心理健康教育要樹立全面、協(xié)調的觀念。首先，從培養(yǎng)目標看，我國高校要求把全體大學生培養(yǎng)成面向21世紀全面發(fā)展的高素質人才，培養(yǎng)高素質人才必然要求道德素質、心理素質和生理素質全面健康的發(fā)展，高校應將全體學生作為心理問題教育對象，針對大學生的身體成長、心理發(fā)展的共同課題進行良好的、高質量的發(fā)展型心理指導，以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力，開發(fā)心理潛能，形成健康的人格和良好的心理品質。其次，心理健康教育工作的開展需要多方面的協(xié)同配合，即全員育人。這不僅要靠高校心理輔導中心的指導和咨詢，還要依靠各科教師將心理健康教育的內容滲透到各學科教學的全過程中去。心理健康教育的全員性不僅是提高大學生心理素質的主渠道，而且也是各學科專業(yè)發(fā)展的一個有力保障。

2.2 加強大學生心理健康教育機制建設

高校不斷加強領導機制，切實加強對大學生心理健康教育工作的領導和規(guī)劃，對心理健康教育工作的原則、目標、內容、途徑、實施、評估等問題科學化規(guī)定，制度化落實。強化示范機制，繼續(xù)加強高校心理健康教育與咨詢示范中心建設，通過不斷總結、探索和培育建設，建成一批理論與實踐有機結合、工作與成果水平領先、示范與輻射效應顯著的高水平心理健康教育中心，有效發(fā)揮示范引領作用，增強研究機制，加強大學生心理健康工作實際問題的研究，把研究成果轉化為行之有效的工作舉措，指導大學生心理健康教育工作實踐。

2.3 完善大學生心理健康教育平臺建設

高校進一步建立和完善篩查平臺，不斷提升大學生心理健康工作的科學化水平，通過《中國大學生心理健康篩查量表》的推廣使用，積極穩(wěn)妥地開展全校層面的大學生心理健康施測，為學校心理危機篩查干預提供有力指導和技術支撐服務。完善監(jiān)控平臺，完善學校、院系、班級三級縱向心理危機監(jiān)控體系，構建網(wǎng)格化工作模式和監(jiān)控工作隊伍，實現(xiàn)對學生心理健康工作的實時監(jiān)控。搭建技術平臺，逐步實現(xiàn)大學心理健康數(shù)據(jù)的組織測評和有效管理。

2.4 構建大學生心理健康教育體系建設

高校需要強化教學體系。建立完善心理健康教育課程體系，促進大學生心理健康教育課程體系規(guī)范化建設，豐富教學內容，創(chuàng)新教學方法，提升心理健康教育的覆蓋面和影響力，充分發(fā)揮課堂教學在大學生心理教育工作中的主渠道作用。完善咨詢體系，把握大學生心理健康成長發(fā)展規(guī)律，針對大學生宿舍關系、考試焦慮、人際交往、情感困惑、就業(yè)壓力等普遍存在的問題，逐步探索全體化、全面化、全程化的高校心理健康咨詢服務體系。建立大學生心理危機情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫，分析大學生心理危機案例，總結危機識別與干預的寶貴經(jīng)驗，提高心理咨詢和教育引導工作的針對性和專業(yè)性。

2.5 推進大學生心理健康教育隊伍建設

加強心理健康教育隊伍專業(yè)化建設。充分發(fā)揮專家隊伍的智庫作用，為高?？茖W決策提供高質量的咨詢服務和智力支持。加強專職隊伍建設，鼓勵心理健康專職教師在崗進修，通過學習培訓不斷提升專職教師的工作能力和業(yè)務水平。加強兼職隊伍建設，倡導支持輔導員參加心理咨詢師培訓、考證與上崗實踐，通過輔導員專業(yè)化培養(yǎng)和學生骨干隊伍系統(tǒng)化培訓，充分發(fā)揮輔導員和學生骨干隊伍在大學生心理健康教育和危機干預工作中的重要作用，推進高校心理健康教育隊伍的專業(yè)化、多元化、精細化發(fā)展。

大學生的心理健康教育是一項社會系統(tǒng)性工程，學校心理健康教育離不開社會大環(huán)境。而對于大學生中常見的異常心理問題，我們應合理利用多方力量，實施全方位、多渠道的心理健康教育手段進行預防和解決，通過多種途徑和方法培養(yǎng)學生良好的心理素養(yǎng)和專業(yè)技能，營造和諧、正面、積極的校園生活、學習氛圍，促進大學生整體素質的全面提高和個性的良性發(fā)展，以便更好地迎接未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。

參考文獻

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