李福玲

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)逸夫小學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028000）

摘 要：高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。在新的課程教育改革背景下，高效課堂對(duì)教師來說，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；課程改革

高效的語文課堂是語文價(jià)值展示的平臺(tái)，它不僅能夠讓學(xué)生掌握基本的語文知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生素質(zhì)水平以及能力水平的提高都起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自由的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

一、認(rèn)真解讀教材，做好備課工作

首先，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，正確把握文本的價(jià)值取向。小學(xué)課本中所選取的文章都是教育學(xué)家經(jīng)過深入研究層層篩選的，是作家真實(shí)的生活寫照與對(duì)生活的真切感悟。因此，教師在解讀文本時(shí)，一定要密切聯(lián)系作者所處的時(shí)代背景及當(dāng)時(shí)的心境感受，用“心”、用“靈魂”與文本對(duì)話，挖掘出文本內(nèi)最精華的部分，并準(zhǔn)確提煉出來，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)所構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、提升與成長(zhǎng)。其次，教師要以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度考慮問題，對(duì)教材實(shí)施二度開發(fā)。小學(xué)語文教材雖然是針對(duì)小學(xué)生編寫的，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但是文本作者所處的時(shí)代畢竟與當(dāng)代小學(xué)生存在著一定距離，這就導(dǎo)致了學(xué)生在文本領(lǐng)悟上的障礙。所以，正如葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的：“要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)理解課文，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生情感的波瀾，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的溝通?！边@就要求教師在教學(xué)過程中，要能夠做到深入淺出，將自己對(duì)文本的深刻感悟以學(xué)生能夠理解的語言與方式恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，以便讓學(xué)生能夠真正理解、真正領(lǐng)悟文本內(nèi)容。

二、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

運(yùn)用靈活的教學(xué)方法是打造高效語文課堂的重要途徑與有力保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松自主的課堂才是有效的課堂。而要讓學(xué)生對(duì)語文課感興趣，教師就要遵循開放的教學(xué)理念，開闊教學(xué)思路，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)。教師要避免拘泥于傳統(tǒng)的、單一的“填鴨式”的教學(xué)模式，那樣只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得語文課乏味、無聊。因此，教師要大膽革新，勇于嘗試多樣的教學(xué)方式。首先，教師可運(yùn)用一些激趣手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)過程充滿樂趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如，教師可以充分發(fā)揮自身的語言魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭建和諧的互動(dòng)平臺(tái)，點(diǎn)燃他們渴求知識(shí)的導(dǎo)火索。此外，還可以運(yùn)用“謎語引趣法”“懸念引趣法”、激將法、游戲比賽等方法，將“激趣”貫穿課堂始終，營造出思維碰撞的良好氛圍，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，巧妙設(shè)問。恰當(dāng)?shù)恼n堂提問是提高課堂教學(xué)效率的有效手段之一，也是靈活的教學(xué)手段之一。提問的時(shí)機(jī)、方式要選擇得恰當(dāng)而巧妙，要能啟發(fā)學(xué)生的思維、活躍課堂氣氛。具體來說，教師在提問時(shí)要做到：置問于教材的關(guān)鍵處，置問于教材的疑難處，置問于教材的矛盾處，置問于教材的含蓄處。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，對(duì)癥下藥，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，打造高效的語文課堂。

三、把握學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演，設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

四、著眼學(xué)生終身發(fā)展，整合教學(xué)內(nèi)容

《新課標(biāo)》明確規(guī)定：“要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材?！边@“創(chuàng)造性”的外延是多么廣闊無邊，它教我們插上翅膀帶孩子快樂地飛翔，開心地去采擷教材之外的豐碩知識(shí)之果。課文《升國旗》一共才三句話：“五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中高高升起。我們立正，向您敬禮?！苯處熑魞H僅著眼于孩子近期的考試，那么教會(huì)孩子認(rèn)讀書寫生字，能朗讀并背誦課文就行，最多再讓孩子知道升國旗時(shí)的禮儀就行，我看了一下教師用書，大概教學(xué)內(nèi)容也就這些了?；蛟S是剛教完一個(gè)大循環(huán)，送完六年級(jí)，深感課外知識(shí)的積累，情緒體驗(yàn)和語言表達(dá)的重要性?，F(xiàn)在下來教一年級(jí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我會(huì)情不自禁地將與教材相關(guān)的知識(shí)有目的，有計(jì)劃地去伸展，去拓寬，深度并不會(huì)去挖，畢竟是一年級(jí)的孩子。在教這一課時(shí)，我把“日本”“美國”“英國”“俄羅斯”“法國”這幾個(gè)國家的國旗圖片帶進(jìn)了教室；我把2016年國慶67周年最盛大的升旗儀式錄像帶進(jìn)了課堂，讓孩子們感受升旗儀式的盛大隆重和莊嚴(yán)。當(dāng)然最重要的是我把中國的國旗和國歌帶進(jìn)了課堂，讓學(xué)生用心地欣賞，讓孩子們的心靈受到震撼，在他們小小的心靈里播下愛的種子。當(dāng)我在辦公室忙于搜集這些資料時(shí)，有同事這樣說：“講這些，看這些有什么用啊？沒有效果！考試又不考這些，浪費(fèi)時(shí)間！”很顯然，我們兩個(gè)對(duì)于“什么是有效教學(xué)”的目標(biāo)具有不同的理解。一個(gè)著眼于近期的考試成績(jī)，著眼于知識(shí)技能的掌握，我在關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)技能掌握的同時(shí)，也非常關(guān)注孩子的情感體驗(yàn)，想象表達(dá)等，更著眼于孩子的終身全面發(fā)展。

五、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式

課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，呵護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。合作交流互動(dòng)性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新問題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建勢(shì)在必行，所謂的高效并不是盲目地追求課程進(jìn)度的快速推進(jìn)，而是應(yīng)該在先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行科學(xué)合理地組織，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，爭(zhēng)取在教學(xué)方法上更加靈活，在教學(xué)策略上更加先進(jìn)，努力促使課堂情境的優(yōu)化，活躍課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，讓小學(xué)語文課堂真正為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和綜合素質(zhì)提高服務(wù)。為此，我們不僅要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)，要不斷地提高教師自身的素質(zhì)，為學(xué)生樹立好的榜樣，靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生的多元化思維提供條件。