李培萍

【摘要】音樂(lè)是積聚靈感，激活想象力的藝術(shù)，它不僅能夠愉悅身心，還能傳遞高尚的精神品質(zhì)和豐富的情感，是實(shí)施美育教育的主要途徑之一。情景教學(xué)讓我們不僅能感受到音樂(lè)的詩(shī)情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實(shí)踐證明傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的本性，在新的教學(xué)理念下，如何讓音樂(lè)課堂輕松快樂(lè)，煥發(fā)生命活力呢？

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂 情境教學(xué) 輕松快樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0199-02

音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐。小學(xué)音樂(lè)教育的主體是小學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，容易受外界價(jià)值觀影響。因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣作為教學(xué)的目標(biāo)，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)能比較好的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

一、色彩和聲音展示情境

低年級(jí)學(xué)生直觀形象思維比較明顯，鮮艷的色彩和有趣的聲音能夠提升學(xué)生的興奮度，所以，給低年級(jí)學(xué)生上音樂(lè)課時(shí)，盡量運(yùn)用彩色譜教學(xué)生識(shí)譜，比如把do、re、mi、fa、sol、la、si七個(gè)音符固定成不同顏色，每節(jié)課課前把簡(jiǎn)譜用不同的顏色展示出來(lái)，再模仿各種小動(dòng)物有趣的聲音，通過(guò)有趣的游戲和學(xué)唱，讓學(xué)生輕松愉快的認(rèn)識(shí)了各個(gè)音符的名稱，解決了識(shí)譜難的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而使枯燥的識(shí)譜教學(xué)變的色彩斑斕，生動(dòng)有趣，成為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

二、小組合作體驗(yàn)情境

從低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)起，我們就引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從小體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、合作的樂(lè)趣。比如在給二年級(jí)學(xué)生教學(xué)《阿西里西》這首歌時(shí)，先讓學(xué)生了解彝族人的生活習(xí)俗、他們的服飾、民族特色以及節(jié)日等等，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲背景有初步的了解再進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)興致勃勃，等學(xué)生完全唱會(huì)后，把學(xué)生分成三組，第一組跟伴奏唱詞（阿西里西，阿西里西，大家快來(lái)做游戲），第二組用拍手拍腿的方法一邊為他們伴奏，一邊唱（丘都拉迪丘都拉迪嗡啊，嗡啊，啊呀）第三組學(xué)生用跺腳的方法為他們伴奏，并演唱（大家快來(lái)做游戲）三組學(xué)生互相配合，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，快快樂(lè)樂(lè)地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，體驗(yàn)了合作的樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)于參與，尤其是音樂(lè)興趣差一點(diǎn)的同學(xué)，他們大多數(shù)也樂(lè)于參與，且提高很快。

三、多媒體課件營(yíng)造情境

在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我深切感覺(jué)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的輔助條件。在給六年級(jí)學(xué)生教學(xué)《舉杯祝福》這首歌時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)烏孜別克族這種民族比較陌生，所以，課前就讓學(xué)生搜集一些關(guān)于烏孜別克族的資料，對(duì)他們進(jìn)行初步了解，我自己將樂(lè)曲中涉及的民族樂(lè)器（都它爾、彈布爾、手鼓等）、民族服飾、音樂(lè)舞蹈等制成多媒體課件，通過(guò)看圖直觀了解烏孜別克族的民族特點(diǎn)，再通過(guò)播放音樂(lè)讓學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)曲的典型節(jié)奏（歡快、活潑，有較多的切分節(jié)奏 ××× ××）、調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、手等多種感官器官，讓他們積極主動(dòng)地通過(guò)看、聽、模仿等形式參與到課堂教學(xué)中來(lái)。運(yùn)用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營(yíng)造出聲畫并茂的情境，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)精神和情緒，實(shí)現(xiàn)身心愉悅、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而大大提高教學(xué)效率。

四、律動(dòng)體現(xiàn)情景

律動(dòng)表演是音樂(lè)教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一，小學(xué)生活潑好動(dòng)，通過(guò)律動(dòng)表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞，讓學(xué)生的音樂(lè)興趣萌芽和成長(zhǎng)。如給五年級(jí)學(xué)生教學(xué)《大家一起來(lái)》這首歌時(shí)，歌曲中出現(xiàn)了很多弱起小節(jié)、反復(fù)記號(hào)以及升記號(hào)，孩子們掌握起來(lái)有些難度，首先通過(guò)反復(fù)欣賞讓學(xué)生理解并熟悉音樂(lè)，其次帶著學(xué)生去表演，利用律動(dòng)提高學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能夠在歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，愛(ài)上音樂(lè)。不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，所以，在音樂(lè)課堂中應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用多種教學(xué)輔助手段。讓孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的課堂中放飛個(gè)性，煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

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