孫成哲

摘 要：小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的教學(xué)科目，一直占有很重要的地位，它承載著學(xué)生的識字、閱讀、語言運用等能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前教育形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是教學(xué)的基本要求之一，討論了在小學(xué)語文教學(xué)的過程中如何來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：語文課堂；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

一、教師要轉(zhuǎn)變模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣于把自己的思想灌輸給學(xué)生，其實這樣是不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣學(xué)生的思維才能發(fā)展，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。例如，在低年級的識字教學(xué)時，教師往往是告訴學(xué)生這個生字讀什么讓學(xué)生記住，而不是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維去想這個字應(yīng)該怎么讀，例如，在學(xué)習(xí)“林”字時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生“一個木代表了一棵樹，那么很多棵樹會組成什么呢？”學(xué)生都會打開自己的思維，有的說是森林，有的說是花園等，教師要根據(jù)學(xué)生的想象再一步步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生這個字應(yīng)該怎么讀，這樣的教學(xué)形式就是開發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)形式，只有學(xué)生的思維開發(fā)了，創(chuàng)新的能力才能被開發(fā)出來。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生想象

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開想象力，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力的好方法之一，教師既可以利用自己的語言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也可以借助多媒體技術(shù)來將教學(xué)與實際進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在《狐貍與烏鴉》的教學(xué)時，教師可以用自己的語言來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境“一只烏鴉叼著一塊肉站在樹枝上，狐貍在樹下看著烏鴉，它特別想吃到烏鴉嘴里的肉，你們知道應(yīng)該怎么辦嗎，大家可以動腦筋想一想?！苯處熢诮虒W(xué)之前先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情境讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生在思考的過程中必然會想出很多方法，創(chuàng)新能力也在這個過程中得到了培養(yǎng)；另外，教師也可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把實際生活中的場景與教學(xué)實際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，給學(xué)生感官上的沖擊，激發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境不僅能夠活躍課堂的氛圍，而且能夠把學(xué)生帶入教學(xué)中去激發(fā)學(xué)生的想象力，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力也起到了一定的幫助作用。

三、營造民主的教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)的一種情況是“學(xué)生很怕教師，不愿與教師交流”，因為教師在教學(xué)過程中總是采取“獨裁”的政策，不允許學(xué)生發(fā)言，不允許學(xué)生有異議。在這樣壓迫式的環(huán)境下，學(xué)生不愿意思考，更不敢對教師所講的內(nèi)容有疑問，學(xué)生習(xí)慣了接收別人灌輸?shù)闹R，自然不會也不敢去提出疑問，創(chuàng)新能力也就無法得到培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中要注重建立一個民主和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)言，對敢于提出不同想法的學(xué)生給予一定的獎勵，呼吁其他的學(xué)生向其學(xué)習(xí)。讓學(xué)生敢發(fā)言、愛思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。例如，在《丑小鴨》這一篇課文的教學(xué)時，教師往往會告訴學(xué)生因為現(xiàn)在有困難不算什么只要努力就一定會有好的結(jié)果，有的學(xué)生可能就會有疑問：“它之所以變成白天鵝是因為它本來就有天鵝的基因，無論外界怎么變它依舊是天鵝”，教師要鼓勵學(xué)生提出這種疑問，然后讓學(xué)生想象如果它不夠努力會變成什么樣，通過學(xué)生的異議再讓學(xué)生展開聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)新，這種教學(xué)形式更能滲透創(chuàng)新的思想。

四、在教學(xué)中融入游戲元素，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生對枯燥的課堂教學(xué)沒有興趣，相對而言，他們更喜歡玩游戲，無論是什么類型的游戲他們看幾遍也就會玩了，因此教師在教學(xué)中可以融入游戲的元素，既能吸引學(xué)生的興趣，又能發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在閱讀教學(xué)的時候，有的閱讀是以多個人對話的形式來寫的，教師可以開展一個“我是小演員”的游戲，讓幾個學(xué)生一組每個學(xué)生選擇一個角色進(jìn)行扮演，看看誰表演得最逼真，這種形式激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，同時，學(xué)生都會對自己的角色進(jìn)行反復(fù)琢磨、思考，學(xué)生的思維打開了，創(chuàng)新能力也就得到了培養(yǎng)，學(xué)生往往會在表演中給老師一個驚喜，能把人物刻畫得惟妙惟肖。因此，教師在教學(xué)過程中要融入游戲的元素，既能吸引學(xué)生的興趣，讓課堂充滿活力，又能開發(fā)學(xué)生的思維，滲透創(chuàng)新的意識。

在新課程實施的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力已成了新時代教學(xué)的要求，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？以上的內(nèi)容是我個人在教學(xué)中的一點經(jīng)驗，希望能夠給各位語文教師提供一點幫助，也希望教師在教學(xué)過程中引起重視，采取合適的教學(xué)方式來活躍課堂的氛圍、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，總之，我們的教學(xué)會越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀艷.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].小品文選刊（下），2015（8）.

[2]向小琴.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].讀書文摘（中），2015（8）.

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