韋丹麗

一篇作文，是由段與段、句與句組成，因此句子是作文的基本組成部分，把握作文中的重點(diǎn)句子，把句子寫(xiě)具體，是寫(xiě)好作文的前提。而把作文寫(xiě)具體，又是《小學(xué)語(yǔ)文大綱》對(duì)小學(xué)生的基本要求。在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)怎樣指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)具體，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣呢？我們每一個(gè)語(yǔ)文教師都在思考和實(shí)踐著。我在22年不斷摸索和實(shí)踐中，對(duì)于怎樣指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)具體這一問(wèn)題，有了自己的方法。下面我就以我指導(dǎo)學(xué)生完成《秋天的樹(shù)葉》作文為例，談?wù)勎以鯓又笇?dǎo)學(xué)生把狀物作文寫(xiě)具體的。

一、讓學(xué)生親近自然，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣

《秋天的樹(shù)葉》是一篇狀物類(lèi)習(xí)作，狀物類(lèi)作文要引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的形狀、顏色進(jìn)行描寫(xiě)。而從題目來(lái)看，有一定的景物限制，那就是只寫(xiě)秋天的樹(shù)葉，范圍比較窄，還是比較容易指導(dǎo)的。為了加深學(xué)生對(duì)各種樹(shù)葉的印象，引導(dǎo)學(xué)生把樹(shù)葉寫(xiě)形象生動(dòng)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)觀察樹(shù)葉，讓他們把冬青樹(shù)葉、榕樹(shù)葉子、桃樹(shù)葉子、枇杷樹(shù)葉、楓樹(shù)樹(shù)葉等做比較。比較樹(shù)葉的顏色、形狀、大小，比較樹(shù)葉的作用，如冬青樹(shù)葉搗碎可止血，枇杷樹(shù)葉曬干用水煮成藥水喝可化痰止咳，而樹(shù)葉共同的作用則是吸收二氧化碳，釋放氧氣以及落葉溶化入土變成肥料，給樹(shù)根提供養(yǎng)料。此環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物，又讓學(xué)生了解植物的一些常識(shí)，更收集了寫(xiě)作材料。

二、明確習(xí)作要求，指導(dǎo)選材

我讓學(xué)生把習(xí)作要求讀兩遍后，他們已經(jīng)明確習(xí)作要求，就是寫(xiě)清樹(shù)葉的顏色、形狀。于是我讓他們把在校園里收集的樹(shù)葉擺在桌上仔細(xì)觀察，邊看邊想：你準(zhǔn)備向大家介紹哪幾種樹(shù)葉？你最喜歡什么樣的樹(shù)葉？它的顏色、形狀各有什么特點(diǎn)？有的學(xué)生帶回好幾種樹(shù)葉，我指導(dǎo)他們選擇一兩種有對(duì)比性比較大的樹(shù)葉來(lái)寫(xiě)，如榕樹(shù)葉和枇杷樹(shù)葉、桂花樹(shù)葉和楓樹(shù)葉，等等，學(xué)生選定了目標(biāo)，就認(rèn)真觀察比較。

三、按順序觀察，有序?qū)懽?/p>

我指導(dǎo)學(xué)生觀察每一種樹(shù)葉的組成部分，如樹(shù)葉的葉柄、葉片、葉脈的特點(diǎn)，按一定的順序介紹樹(shù)葉特點(diǎn)，注意樹(shù)葉的形狀、顏色，也可簡(jiǎn)單介紹樹(shù)葉顏色變化的原因以及樹(shù)葉的作用。例如有一個(gè)學(xué)生這樣描述榕樹(shù)葉子“榕樹(shù)葉是橢圓形，正面反面都是綠的，葉柄短短的，葉脈不是很清楚”?；旧夏馨验艠?shù)的葉子有序描述了。

四、引導(dǎo)學(xué)生把句子寫(xiě)具體

寫(xiě)一篇完整的文章如同組裝一部機(jī)器，句子就好比是這臺(tái)機(jī)器的零部件。只有先把各種“標(biāo)準(zhǔn)零件”制作好了，才能組合成一臺(tái)合格的機(jī)器。因此，我認(rèn)為在平時(shí)習(xí)作教學(xué)課中應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生把文章的句子寫(xiě)具體。易讓我們疏忽的是許多學(xué)生并不懂得什么樣的文章、什么樣的句子是“具體的”，當(dāng)然也就無(wú)從下手。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生從自己的習(xí)作中入手，通過(guò)加修辭、運(yùn)用比較，使學(xué)生在觀察和比較中有所感悟。

比如：有個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)“秋風(fēng)來(lái)了，把梧桐樹(shù)葉吹落了”。我指導(dǎo)加修飾詞、限制詞進(jìn)行擴(kuò)句：“涼爽的秋風(fēng)來(lái)了，把枯黃的梧桐樹(shù)葉吹落”。句中的關(guān)鍵詞是秋風(fēng)，什么樣的秋風(fēng)？是涼爽的。吹落的樹(shù)葉又是怎樣？是枯黃的。這樣一修辭，就把秋天樹(shù)葉的特點(diǎn)寫(xiě)清楚了。在比較形狀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生這樣描述枇杷葉“枇杷樹(shù)葉比冬青樹(shù)葉、桃樹(shù)樹(shù)葉大得多，它呈長(zhǎng)橢圓形，中間有一根有些往下凹的葉脈，這根大葉脈的兩旁，小葉脈有順序的排列，真像魚(yú)骨一樣”。學(xué)生描寫(xiě)枇杷樹(shù)葉的顏色也用了比較法：“枇杷樹(shù)葉的顏色真怪，正面是深綠色的，背面比正面淺得多，卻是淡淡的翠綠。”學(xué)生通過(guò)在句子的主體上添加修飾詞、限制詞，運(yùn)用比較手法，使習(xí)作的語(yǔ)句豐富完美。

為了讓學(xué)生明白什么是“具體”，我引導(dǎo)他們觀察同一意思的兩種不同的表達(dá)方式，比較兩個(gè)句子的優(yōu)缺點(diǎn)。這符合人類(lèi)從具體到抽象認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律，也是兒童學(xué)習(xí)作文、寫(xiě)好句子的基本規(guī)律，使學(xué)生在觀察和比較中，先“悟”出什么樣的文章、什么樣的句子才具體。

五、運(yùn)用多種修辭法，使文章生動(dòng)形象

小學(xué)生的想象力特別豐富，作為老師，千萬(wàn)不要扼殺孩子的想象力，要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，學(xué)生的想象空間特大，創(chuàng)造能力最強(qiáng)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在作文中恰當(dāng)用上比喻、擬人、排比等修辭手法，使自己的文章生動(dòng)形象。

1.比喻

此方法抓住事物相似的方面打比方，是用具體、淺顯、熟悉、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)抽象、深?yuàn)W的事物，這樣可以把事物的形象描寫(xiě)更生動(dòng)、具體，使人讀后感到親切、明白，留下深刻印象。

例如，我針對(duì)幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)楓葉的句子“秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉紛紛往下落”引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，樹(shù)葉從樹(shù)上往下落是什么樣的情景，把句子寫(xiě)生動(dòng)。于是有的說(shuō)：“涼爽的秋風(fēng)一吹，火紅的楓樹(shù)葉被吹離樹(shù)干，遠(yuǎn)看像一簇簇火苗在跳動(dòng)?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)一吹，一片片紅楓葉像金魚(yú)在游動(dòng)?！边€有個(gè)學(xué)生更有想象力，他這樣描寫(xiě)榕樹(shù)葉子：“被秋雨洗過(guò)的榕樹(shù)葉綠得發(fā)亮，真像一面小鏡子。”真絕了！

2.擬人

擬人是借助想象力把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予他們?nèi)说难孕?、思想、感情等，運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，把事物人格化，能使語(yǔ)言具體、形象生動(dòng)，增強(qiáng)文章的語(yǔ)言表達(dá)力。

就拿學(xué)生寫(xiě)的句子來(lái)加以引導(dǎo)：“秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉紛紛落到地上。”有的學(xué)生運(yùn)用比喻法，也有的運(yùn)用擬人法。如“涼爽的秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)干媽媽的懷抱，在空中翩翩起舞”。有個(gè)學(xué)生這么描述：“幾片榕樹(shù)葉跟樹(shù)干媽媽揮手道別，在秋風(fēng)姑娘的帶領(lǐng)下歡快地奔向土地媽媽?！碑?dāng)時(shí)我在批改此文時(shí)，不禁拍案叫好！孩子們的想象力太豐富了！

3.排比

排比首發(fā)是用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的句子或詞組排成一串，這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。本次習(xí)作在最后一段表達(dá)情感時(shí)，我引導(dǎo)他們用排比的句式完成。例如，有個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)：“我愛(ài)秋天那豐收的田野，我愛(ài)秋天那累累的果實(shí)，但我更愛(ài)秋天火紅的楓葉?！币灿械耐瑢W(xué)寫(xiě)道：“秋天，是果實(shí)的季節(jié)，是菊花的季節(jié)，更是樹(shù)葉奉獻(xiàn)自己的季節(jié)?！庇门疟鹊木涫竭M(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明題眼，實(shí)在妙！

把文章寫(xiě)具體生動(dòng)是習(xí)作中的一項(xiàng)基本功，是奠基工程，是需要小學(xué)階段常抓不懈的工作，需要老師在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣上，抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)、片段訓(xùn)練，相信一定會(huì)有成效的。

（作者單位：廣西柳州市柳江區(qū)成團(tuán)中心小學(xué)）