劉軍

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要突破只強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)、讀、寫等常規(guī)教學(xué)的局限性，把發(fā)展思維能力放在重要地位。能力的核心是思維，創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新能力的核心。只有思維發(fā)展了，創(chuàng)造潛能才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。每當(dāng)提起作文來(lái)，無(wú)論教師、學(xué)生，都普遍認(rèn)為是件傷腦筋的事?？陀^分析，這不是學(xué)生思維單純，而是我們教師的教法不當(dāng)、指導(dǎo)欠妥造成的。傳統(tǒng)作文教學(xué)形式一般是：教師命題——學(xué)生作文——教師評(píng)改。這種教學(xué)形式使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。探索和創(chuàng)造“省時(shí)高效”的作文教學(xué)方法，提高學(xué)生的素質(zhì)，是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。于是，我在這方面就大膽地探索、嘗試，下面是我在作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是入門的導(dǎo)向，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣也是創(chuàng)新的前提、成功的秘訣。不管做什么，如果缺乏興趣，就不能做成或做好，作文也是如此。孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢娕d趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要。朱熹也說(shuō)：“教人未見意趣，必于樂(lè)學(xué)?！弊阋娕d趣對(duì)學(xué)生的巨大影響。興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)。例如，有些對(duì)作文喊頭痛的學(xué)生，對(duì)他喜歡的電影、電視卻津津樂(lè)道，甚至能繪聲繪色地加以模仿，就是因?yàn)樗麄兊呐d趣已進(jìn)入“角色”狀態(tài)。而他們冷淡作文或徘徊在作文題外的原因，或者是由于老師指導(dǎo)不得法……但是最根本的還是作文的主體缺乏寫作動(dòng)力——興趣。美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”所以，從這個(gè)意義上說(shuō)，興趣也是最好的老師。

其次，要善于激發(fā)學(xué)生的新奇欲。植物都有趨光性，而人類則有先睹為快，先嘗為福，急于認(rèn)識(shí)新事物的特點(diǎn)。青少年更是如此。記得我在班上提出一個(gè)新要求，班級(jí)每天早晨有個(gè)“今日話題”節(jié)目，很受學(xué)生歡迎。這個(gè)節(jié)目就是先讓學(xué)生把自己前一天看到或聽到的新鮮事說(shuō)出來(lái)，然后由老師或某個(gè)學(xué)生選一件讓大家發(fā)表看法，晚上則要把這件事記錄下來(lái)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的興趣，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還為學(xué)生寫作提供了素材，收到了一石三鳥的效果。有時(shí)老師指導(dǎo)學(xué)生作文，開個(gè)頭或說(shuō)一段就戛然而止，余者則讓學(xué)生去想象。現(xiàn)在學(xué)生知道這叫“吊胃口”，就像故事里的“懸念”和相聲里的“包袱”一樣，迫使他們不得不往下探究。我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，干脆讓學(xué)生自己出題目，然后選定一個(gè)讓大家做?；蛘呶页霭朊}作文，讓學(xué)生展開想象補(bǔ)充完整。如我出了這樣一個(gè)題目：《感受_____》，限定學(xué)生三分鐘構(gòu)思，把題目補(bǔ)充完整，力求有新意。這時(shí)同學(xué)們緊皺眉頭積極思索，有的說(shuō)：“《感受父愛（母愛）》。”我說(shuō)：“這是一個(gè)大眾題目，誰(shuí)還有獨(dú)創(chuàng)？”此時(shí)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：《感受內(nèi)疚》《感受生命》《感受生活》《感受幸?！贰陡惺荛L(zhǎng)大》等，一串串新穎別致的題目出現(xiàn)在黑板上。當(dāng)學(xué)生的新奇欲持續(xù)發(fā)展并變?yōu)榉€(wěn)定持久的興趣時(shí)，就會(huì)形成“愛好”，這就離成功不遠(yuǎn)了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就是培養(yǎng)多角度作文。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，這里多角度作文可分兩種，一是寫作形式上的多角度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一命題運(yùn)用不同的體裁、表達(dá)方式、人稱、敘述順序去寫。如“《橋》”，同樣一個(gè)題目可引導(dǎo)學(xué)生寫成以“橋”為感情線索的記敘文，也可以寫成介紹橋特征的說(shuō)明文，也可以寫成狀物的散文，還可以引導(dǎo)學(xué)生用順敘、倒敘的方式去寫。二是主體思想上的多角度。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度立意，用同一命題寫不同立意的作文。如學(xué)生舉行了一次“遠(yuǎn)足登山”的活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，我讓學(xué)生以“遠(yuǎn)足登山”為話題作文，結(jié)果一部分同學(xué)的立意是“只要有毅力，就能獲得成功。”另一部分同學(xué)的立意是“做事貴在堅(jiān)持，否則將一事無(wú)成。”還有一部分同學(xué)的立意則與眾不同，他們想到了這次活動(dòng)的創(chuàng)意過(guò)程，不由地贊嘆：“只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，就能感受大自然的美好風(fēng)光。”同學(xué)們所立的意新穎多樣，具有自己的獨(dú)特個(gè)性。這樣一個(gè)話題多種立意，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又拓寬了學(xué)生的寫作思路。

三、讓作文教學(xué)走出課堂

我們目前的作文教學(xué)，往往只注重完成課本范文講讀后即進(jìn)行單元寫作訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生課外生活素材的開發(fā)；只偏重于教師按年級(jí)要求的“教”，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“學(xué)”，這就是中學(xué)作文教學(xué)還有擺脫“應(yīng)試教育”影響的主要表現(xiàn)。因此，要使中學(xué)作文教學(xué)走上素質(zhì)教育的軌道，要想真正大面積提高學(xué)生的寫作水平，必須盡快改變作文“封閉式”課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，讓作文教學(xué)走出課堂，在作文教學(xué)中樹立大教育觀念。

1.讓作文教學(xué)走出課堂，走進(jìn)校園

40分鐘的課堂生活是短暫的，學(xué)生從課堂上獲取的寫作空間更是狹窄的。讓學(xué)生走出課堂，去切身感受豐富多彩的校園生活，去親身參與學(xué)校的文化建設(shè)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)是很有幫助的。比如：豐富多彩的課間活動(dòng)，可謂是學(xué)生的快樂(lè)時(shí)刻，他們一身輕松地投入進(jìn)去，跳皮筋，談家事、國(guó)事、天下事……每一次活動(dòng)、每一個(gè)游戲，都洋溢著他們的歡聲笑語(yǔ)，此時(shí)此刻，教師如果引導(dǎo)學(xué)生留心觀察與體會(huì)，并把觀察和體會(huì)到的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不正是即興而作嗎？

2.讓作文教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“注重實(shí)踐活動(dòng)，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)”。意思是讓學(xué)生嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，學(xué)會(huì)初步了解查找資料、應(yīng)用資料的基本方法。如利用圖書館、電腦網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料。另外，可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外觀察一處建筑物，領(lǐng)略一處風(fēng)光，采集一個(gè)標(biāo)本等，這樣不僅使學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行創(chuàng)作，而且使寫作生活化，從而培養(yǎng)了學(xué)生愛家、愛國(guó)、愛社會(huì)的情感。就這樣，把我們的學(xué)生引出課堂、引向校園、引向社會(huì)，作文何愁“沒(méi)得寫”“不會(huì)寫”？作文教學(xué)中樹立大教育觀念，教師與學(xué)生都有的放矢，使“教有所求”“作有所得”，何愁作文水平?jīng)]有提高呢？

（作者單位：安徽省合肥市第三十八中學(xué)）