郭惠梅

火花1：在教學(xué)《草船借箭》這一篇課文時(shí)，在研讀課文過程中，我提出問題：請(qǐng)學(xué)生們默讀課文，找找課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？在互動(dòng)交流的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)發(fā)表了自己的獨(dú)特見解，說：“老師，我覺得如果諸葛亮借完了箭最后也不告訴曹操，讓曹操到最后都不知道是怎么回事，那種感覺顯得更妙。”我當(dāng)時(shí)為之一振，對(duì)他的獨(dú)特思考給予了很高的評(píng)價(jià)。接下來為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深刻的探究，我隨機(jī)地提出：“同學(xué)們深刻思考一下：究竟告訴曹操的做法妙還是不告訴他的做法妙？哪個(gè)更妙一些？”學(xué)生對(duì)這個(gè)問題很感興趣，探究的興致很高，有一個(gè)同學(xué)說：“我覺得告訴曹操好，這樣曹操聽了會(huì)很生氣，這樣就顯得更妙！”有一個(gè)同學(xué)的回答最有創(chuàng)造力和最有說服力，他說：“老師，我覺得告訴曹操這樣的做法更妙，因?yàn)檫@樣告訴他上了當(dāng)，假如以后真的派兵攻打他時(shí)，曹操也許就不敢輕易用箭了，這樣下次真的進(jìn)攻曹軍不是更容易了嗎？”（課堂上驟然響起掌聲）

反思：這是多么激烈的爭(zhēng)論，多么深刻的思考，多么令人震驚的回答！也許諸葛亮的做法本意并沒有那么長(zhǎng)遠(yuǎn)，在某方面看這個(gè)學(xué)生比諸葛亮想得更遠(yuǎn)了。這樣的課堂應(yīng)該是讓人難忘的！可以說是深刻的，有生命力的！學(xué)生覺得很有意思！在探究中學(xué)生的思維的深刻性得到了很好的訓(xùn)練?？梢妼W(xué)生在探究學(xué)習(xí)中撞擊的火花是多么可貴?。∥蚁耄骸敖虒W(xué)中設(shè)置巧妙的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，并給學(xué)生探究的空間與時(shí)間是多么重要的！這樣才能讓我們語(yǔ)文學(xué)科也能成為‘思維訓(xùn)練基地”。

火花2：在總結(jié)課文時(shí)，我說：“有句歇后語(yǔ)‘草船借箭——有借無還。”有一個(gè)同學(xué)提出異議，說：“老師，我覺得可以說‘草船借箭——有借有還，下次進(jìn)攻曹軍的時(shí)候不就回給他了嗎？”

反思：是啊！怎么不可以這樣說呢？這就是創(chuàng)意！我想：“這就是在以上那位同學(xué)的回答中得到的啟發(fā)，這就是學(xué)生通過深刻理解了課文的內(nèi)容后得到的總結(jié)。同時(shí)，我覺得學(xué)生的這些創(chuàng)意的思考應(yīng)該給我們老師更多的啟發(fā)，不是嗎？這就是教學(xué)相長(zhǎng)??！這樣的課堂也是我們語(yǔ)文老師的‘思維訓(xùn)練基地”。

（作者單位：深圳市龍華新區(qū)民順小學(xué) 518000）