趙亮

基于微信的VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程教學(xué)研究

趙亮

（錦州醫(yī)科大學(xué)公共基礎(chǔ)學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

研究利用“智能手機+微信”手段改進Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當代大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)方式，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊病，具有一定理論意義與實踐應(yīng)用價值。

微信；智能手機；VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計

第十八屆中國國際高新技術(shù)成果交易會發(fā)布的《移動智能終端暨智能硬件白皮書》數(shù)據(jù)表明，2016年前3季度，我國智能手機市場累計出貨3.71億部，同比增長13.5%，高于全球同期水平[1]。另外，2015年12月10日北京的一則調(diào)查報告顯示，我國大學(xué)生每天用在智能手機上的時間約為5小時17分，約占全天時間的22%，且存在年級越低花費時間越多現(xiàn)象[2]。面對這種情況，單純的批評教育只會引起學(xué)生反感，無法從根本上解決問題。教育工作者需要轉(zhuǎn)變思路，變堵為疏，引導(dǎo)學(xué)生正確使用智能手機豐富學(xué)習(xí)手段，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮當代科技產(chǎn)品強大的教學(xué)功能。Visual FoxPro（VFP）數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計是很多高校開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程，初次接觸數(shù)據(jù)庫和編程的大學(xué)生通常會感覺學(xué)習(xí)難度很大，加之VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程課時縮減，教學(xué)和練習(xí)時間緊張。將VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程教學(xué)與智能手機、微信結(jié)合起來，既可以建立適合當代大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，又可以提升課程教學(xué)質(zhì)量。

1 VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程

VFP是美國微軟公司推出的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)軟件，它可以運行在多個操作系統(tǒng)環(huán)境中，功能強大，界面友好，兼容性優(yōu)秀，目前已更新到9.0版本。VFP是全國計算機二級考試的科目之一。

VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程目的是使學(xué)生掌握一定的數(shù)據(jù)庫編程語言。該課程教學(xué)內(nèi)容包括程序設(shè)計基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫和表操作、查詢與視圖、程序設(shè)計、關(guān)系數(shù)據(jù)庫標準語言SQL、報表和標簽設(shè)計、菜單設(shè)計與應(yīng)用以及應(yīng)用程序開發(fā)等內(nèi)容，其中部分內(nèi)容對計算機基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，整體教學(xué)效果一般。

對某高校學(xué)生的不記名問卷調(diào)查結(jié)果表明，VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程被認為是該校大一下學(xué)期開設(shè)課程中難度較大的課程之一，64.5%的受訪大學(xué)生認為數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程難度較大，不易學(xué)懂。因此，豐富教學(xué)手段、改進傳統(tǒng)授課方式、提高教學(xué)質(zhì)量成為所有VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計授課教師需要研究的課題。

2 基于微信的VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程教學(xué)設(shè)計

2.1 VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程微信公眾平臺設(shè)計

2.1.1 VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程微信公眾平臺的創(chuàng)建 隨著微信應(yīng)用的普及，騰訊公司于2012年推出了提供給個人、企業(yè)和組織的基于微信的服務(wù)平臺——微信公眾平臺，其一經(jīng)推出就受到了廣大微信用戶的歡迎。微信公眾平臺功能較多，不僅包括群發(fā)消息、公眾號設(shè)置、圖文編輯、投票、自動回復(fù)和自定義菜單等基本功能，還包括原創(chuàng)、留言、贊賞、頁面模板、搖一搖周邊、開發(fā)中心等其他功能。目前，微信公眾平臺在包括教育在內(nèi)的各領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用。本研究創(chuàng)建了VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程微信公眾平臺，其創(chuàng)建過程在很多文章中都有具體而詳細的介紹，本文就不再贅述。

2.1.2 VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程微信公眾平臺的內(nèi)容（1）常設(shè)內(nèi)容。授課教師將課程的重、難點和易錯點總結(jié)出來，制作成圖文、視頻、音頻等形式的微課，用微信公眾平臺的自定義菜單功能展示出來，以達到集中解決常見問題、方便學(xué)生隨時查閱相關(guān)知識點的目的。（2）推送內(nèi)容。授課教師依據(jù)近期授課效果反饋和學(xué)生集中提問，制作專題微課推送內(nèi)容，這樣可以有針對性、機動靈活地解決新問題。

2.2 教學(xué)模式設(shè)計

在現(xiàn)有校園軟、硬件和教學(xué)資源條件下，適合基于微信的VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程的教學(xué)模式是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與微信公眾平臺教學(xué)結(jié)合起來，在傳統(tǒng)課堂上依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃講授課程內(nèi)容，在微信公眾平臺上突出重、難點知識和近期熱點問題，找到恰當?shù)钠鹾宵c，使兩者相輔相成，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，取得“1+1＞2”的教學(xué)效果。

3 實踐研究

VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程授課對象是大學(xué)一年級學(xué)生，選取2015級A、B兩個班進行對比研究。A班為實驗班，采用基于微信的授課模式，要求學(xué)生預(yù)先掃描教師提供的二維碼關(guān)注VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程微信公眾號；B班采用傳統(tǒng)授課模式。

本研究以“第四章——面向過程的程序設(shè)計”為例闡明基于微信的教學(xué)模式，并對比兩班教學(xué)效果。

A班上課前一天，教師在微信公眾平臺向?qū)W生推送一個時長為2分25秒的微課視頻，采用動畫加聲音方式講解重、難點內(nèi)容——順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)。課上正常講授，學(xué)生在上機操作時可通過微信客戶端向教師提問，教師對提出簡單問題的學(xué)生個體予以文字解答回復(fù)，對反映較多的普遍問題和重、難點知識進行集中講解。課后，教師在微信公眾平臺推送圖文消息，總結(jié)出錯最多的“For……Endfor”循環(huán)語句。

B班采用傳統(tǒng)授課模式，課上播放微信公眾平臺推送的微課視頻資源。

第二次課采用小考方式測試A、B兩班學(xué)習(xí)效果，測試結(jié)果如圖1所示。從成績對比圖可以看出，采用基于微信授課模式的A班平均成績整體高于采用傳統(tǒng)授課模式的B班，高出7.75個百分點，其中學(xué)習(xí)難度較大的循環(huán)結(jié)構(gòu)成績差距最大，達到20個百分點，而學(xué)習(xí)難度較小的順序結(jié)構(gòu)成績相差不大，只有1個百分點。其他章節(jié)的對比測試基本是同樣的結(jié)果，其共同性是理論性強的內(nèi)容成績差距較小，而邏輯性強的內(nèi)容成績差距較大。

圖1 A、B兩班成績對比圖

4 總結(jié)與展望

研究表明，在VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計課程授課時長、授課內(nèi)容基本相同的情況下，采用基于微信授課模式的學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握和理解程度顯著高于采用傳統(tǒng)授課模式的學(xué)生，其學(xué)習(xí)主動性得到加強，取得了更好的教學(xué)效果。同時，教師和學(xué)生溝通交流更加順暢，師生關(guān)系更融洽?；谖⑿诺慕虒W(xué)模式同樣適用于很多課程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和相關(guān)教學(xué)方法研究的深入，其有望推廣開來。

[1]傅江平.前三季度國內(nèi)智能手機出貨同比增長13.5%[N].中國質(zhì)量報，2016-11-21.

[2]中新網(wǎng).報告稱中國大學(xué)生每天使用智能手機超5小時[EB/OL]. http：//www.chinanews.com/sh/2015/12-10/7664868.shtml，2015-12-10.

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