尹國欣

【摘要】結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，運(yùn)用移動(dòng)檢驗(yàn)站這一新生載體，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)功能三合一。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗(yàn) 移動(dòng)檢驗(yàn)站 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 社會(huì)實(shí)踐 社會(huì)服務(wù)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0236-01

一、背景

當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在校生對(duì)專業(yè)知識(shí)以及技能的掌握與社會(huì)需求之間尚有差距，在校學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)熱情不足，專業(yè)角度下對(duì)國情、社會(huì)的了解十分缺乏，學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效途徑比較匱乏。

另外，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)在校生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容往往脫節(jié)，不能充分體現(xiàn)專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、目的和意義：

1.創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

結(jié)合檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力，鞏固專業(yè)理論知識(shí)的掌握；補(bǔ)充完善專業(yè)教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

2.大學(xué)生志愿者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)特色相融合

通過充實(shí)的社會(huì)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生志愿者價(jià)值，培育醫(yī)學(xué)生關(guān)愛社會(huì)群體意識(shí)，拓寬醫(yī)學(xué)生的視野，提高醫(yī)德水平。引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度深入社會(huì)、了解國情、接受鍛煉，并在這一過程中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，牢固樹立為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)努力奮斗的理想信念。

3.實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能

開展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，能為實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的群眾能提供實(shí)實(shí)在在的醫(yī)療服務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中走上社會(huì)服務(wù)崗位，體現(xiàn)大學(xué)服務(wù)社會(huì)的重要功能。

三、移動(dòng)檢驗(yàn)站實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的內(nèi)容

1.移動(dòng)檢驗(yàn)站的概念

移動(dòng)檢驗(yàn)站即把完備的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)設(shè)備集成為車載設(shè)備，從而開展可移動(dòng)式的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)業(yè)務(wù)，有利于開展便民醫(yī)療合作服務(wù)，解決好打通聯(lián)系服務(wù)群眾的“最后一公里”問題，具有廣闊的應(yīng)用前景。

移動(dòng)檢驗(yàn)站實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式就是運(yùn)用移動(dòng)檢驗(yàn)站開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)大學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色深入社會(huì)進(jìn)行日常志愿服務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)功能三合一。

2.移動(dòng)檢驗(yàn)站的建設(shè)和維護(hù)

因?yàn)橐苿?dòng)檢驗(yàn)站的初次建設(shè)成本較高，初始階段可以采用租賃和技術(shù)服務(wù)的形式實(shí)現(xiàn)。這個(gè)辦法既可以滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，又能對(duì)車輛和設(shè)備的維護(hù)成本有效控制。可以與移動(dòng)檢驗(yàn)站提供方簽訂合作協(xié)議，以技術(shù)支持和服務(wù)的形式實(shí)現(xiàn)移動(dòng)檢驗(yàn)站的使用。

在先期運(yùn)行順利并且后續(xù)服務(wù)功能開發(fā)充分的情況下，可以實(shí)現(xiàn)自購移動(dòng)檢驗(yàn)站，并進(jìn)一步開展各類醫(yī)療合作服務(wù)項(xiàng)目。

3.移動(dòng)檢驗(yàn)站的功能設(shè)置

可以按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行定制。根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)療服務(wù)的基本需求，移動(dòng)檢驗(yàn)站的基本檢驗(yàn)功能應(yīng)包括：肝功腎功、生化項(xiàng)目、血脂血糖、血常規(guī)、尿常規(guī)、心電圖，另外可以附加彩超、DR胸透等項(xiàng)目?？梢愿鶕?jù)實(shí)訓(xùn)成本和醫(yī)療服務(wù)成本進(jìn)行相應(yīng)檢驗(yàn)項(xiàng)目的增減。另外在實(shí)際實(shí)訓(xùn)中可以配套進(jìn)行部分檢查項(xiàng)目，包括：體溫、脈搏、呼吸、血壓、身高、體重、腰圍、皮膚、心肺功能等。

4.移動(dòng)檢驗(yàn)站實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)行的實(shí)現(xiàn)

要在教學(xué)計(jì)劃中合理規(guī)劃實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)，可采取日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排為主、假期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔的模式。

開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，要配備專職教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，專職教師應(yīng)由具有醫(yī)師、檢驗(yàn)師、檢驗(yàn)技師資質(zhì)的臨床教師擔(dān)任，既能進(jìn)行有效的現(xiàn)場教學(xué)，又能開展合法合規(guī)的醫(yī)療服務(wù)。同時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)該配備專職管理人員，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的組織、策劃和各類檢驗(yàn)項(xiàng)目的聯(lián)系和落實(shí)工作。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，黨團(tuán)組織和輔導(dǎo)員要全程參與，對(duì)參訓(xùn)學(xué)生的進(jìn)行學(xué)習(xí)紀(jì)律和思想道德的雙重教育管理。實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的有效性，而要更加重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)社會(huì)功能的體現(xiàn)，讓大學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中，了解國情，體驗(yàn)民生，提升醫(yī)德水平。

四、移動(dòng)檢驗(yàn)站的遠(yuǎn)期建設(shè)目標(biāo)

1.在完善移動(dòng)檢驗(yàn)站硬件功能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)本地師資人員的技術(shù)培訓(xùn)，達(dá)到既能完全掌握移動(dòng)檢驗(yàn)站的技術(shù)操作，又能達(dá)到指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生的目的，能夠購置和參與建設(shè)具有自主產(chǎn)權(quán)的移動(dòng)檢驗(yàn)站。

2.與當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)開展便民醫(yī)療服務(wù)合作項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)更深入和廣泛的社會(huì)服務(wù)功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏巍， 趙春艷，黃曉華，夏楠，左云飛.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與探索，中國實(shí)用醫(yī)藥，2011（02）

[2]姜曉，雷呈.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的改革和思考，中國現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2011（05）

[3]馮文莉， 涂植光.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的探索，中國高等醫(yī)學(xué)教育，2006（2）

[4]蔣建軍，李鵬程，丁琳.本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思考與對(duì)策，中國電力教育，2014（35）