王俊超

【摘要】伴隨中國教育體制的不斷改革與發(fā)展，問題式教學法作為一種新式教學法被應用于初中物理教學中。這種教學法的開展實施是基于問題為主體，由教師帶領(lǐng)初中生圍繞問題開展的一系列學習探索行為。問題式教學法能夠可以幫助初中生培養(yǎng)物理學習思維，形成一種良好地學習習慣，提升他們的學習創(chuàng)造力以及積極性。本文主要論述了問題式教學法的相關(guān)含義，同時基于初中物理課堂教學提出了一些應用策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂教學 問題式教學 含義 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0169-02

一、引言

伴隨著我國教育體制的不斷改革與發(fā)展，我國初中物理教學已經(jīng)取得了巨大的進步。然而在教學過程里依舊存在著一些問題，這些問題的存在阻礙了初中物理教學質(zhì)量的進一步提升，例如說一些教師依舊采用傳統(tǒng)式教學模式，不注重初中生在初中物理課堂教學中的主體地位。問題式教學法作為一種新式教學法，在開展過程里，能夠讓學生主動參與到學習過程里來。通過問題式教學法在初中物理教學中的應用，能夠有效解決這些問題，幫助初中生培養(yǎng)良好地學習習慣，提升他們的物理創(chuàng)造力。

二、問題式教學法的含義

顧名思義，問題式教學法注重問題的提出。在運用問題式教學法的過程里，問題作為主線，由教師和學生圍繞問題來探索學習，在掌握基本課堂知識的基礎(chǔ)之上對問題進行拓展，幫助初中生補充一些知識，鞏固他們的知識體系。伴隨著新課改的開展與實施，越來越注重學生在課堂上的主體地位，而問題式教學法作為一種新式教學法，正迎合了新課改的教學思想，提倡學生的主動參與。問題式教學法的開展實施，能夠提升初中生的學習積極性，提升他們對初中物理的學習興趣。在日常教學中，教師能夠根據(jù)課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設一些課堂情境，基于這種課堂氛圍下，讓初中生主動提出問題，同時學會自己解決問題。通過問題式教學法在初中物理教學中的運用，為初中生提供了一個課堂互動交流的機會，便于培養(yǎng)他們的合作能力與自學能力。初中生不但能夠掌握課堂教學內(nèi)容，同時還能夠基于一種和諧融洽的氛圍中進行學習，幫助初中生緩解學習壓力，對初中物理教學十分有意義。

三、初中物理課堂教學中運用問題式教學法的具體策略

（一）構(gòu)建情境，提倡初中生提出問題

物理學科作為初中日常教學的一門基本學科，物理知識也與我們的日常生活息息相關(guān)，很多物理知識都來源于我們的日常生活。因此，在開展課堂教學的時候，可以構(gòu)建一些與學生日常生活息息相關(guān)的課堂情境?；谶@種課堂情境氛圍下，能夠引發(fā)初中生的創(chuàng)造性思維，然后鼓勵初中生主動提問題，進而激發(fā)他們的探索欲望與求知欲望。

（二）分組合作，提倡合作學習

問題式教學法的開展實施，主要依賴于初中生的獨立解決，互動交流是必不可少的。那么如何在日常教學過程里，提升初中生的問題解決能力呢？因此，一定要注重小組合作學習模式的利用。在日常教學過程里，在教師或者學生提出問題之后，圍繞問題將學生分成若干小組，讓小組成員合作探索問題解決辦法，讓他們獨立解決問題，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，充分調(diào)動起他們的學習興趣。

（三）課堂問題一定要注重學生物理意識的培養(yǎng)

問題式教學法作為一種新式教學法，在日常教學過程里運用問題式教學法的目的在于培養(yǎng)初中生的物理意識，提升課堂教學效率。因此，課堂問題一定要側(cè)重于培養(yǎng)初中生的物理學習思維。然而在以往教學過程里，問題通常都是由物理教師提出，然而由教師解決，并沒有體現(xiàn)出學生在解決問題過程里的主體性，這種方式并不利于初中生物理學習思維的培養(yǎng)與提升。因此，在日常教學過程里，教師應當引導初中生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時還要提倡學會脫離課堂教學內(nèi)容提出問題，而不僅僅局限于教材里的內(nèi)容。只有這樣，才能夠培養(yǎng)初中生的物理學習思維，幫助他們拓展視野，鞏固知識體系結(jié)構(gòu)。

四、總結(jié)

在以往教學模式里，通常都是由教師主導課堂教學工作，并沒有體現(xiàn)出學生在課堂教學中的主體性。伴隨新課改的開展與實施，越來越注重學生在課堂教學過程里的主體地位。問題式教學法作為一種新式教學法，注重學生提問題與解決問題能力的培養(yǎng)與提升。通過問題式教學法不但能夠提升初中物理課堂教學質(zhì)量，同時還能夠培養(yǎng)初中生獨立學習與物理學習思維意識。因此，問題式教學法在日常教學過程中應當被大力提倡。

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