劉洋

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0159-02

物理這門學(xué)科在社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，它是社會(huì)科技發(fā)展的基礎(chǔ)，是研究物質(zhì)、能量和它們間相互作用的科學(xué)，同時(shí)也是培養(yǎng)國(guó)防、科技、工程和生物醫(yī)學(xué)科學(xué)工作者的一個(gè)重要組成部分。作為一名高中物理教師深知物理教育的基礎(chǔ)在物理學(xué)發(fā)展中扮演著重要的角色，而高中物理恰恰就是物理學(xué)基礎(chǔ)的重要組成部分。

高中物理教學(xué)隨著新課改的不斷深入，使教學(xué)理念趨于本質(zhì)，更注重實(shí)效。高中物理學(xué)科在高考所占比重也所提高。教師重視，學(xué)生也對(duì)物理學(xué)習(xí)有需求，但是作為縣級(jí)高中的物理教學(xué)就目前的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，還需要教師在教育教學(xué)上進(jìn)行思考和方法改革。

一、縣級(jí)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀：首先教師受傳統(tǒng)思想的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。目前縣級(jí)高中的客觀條件有所提高，比鄉(xiāng)村里的學(xué)校硬件設(shè)施有明顯改善，學(xué)校都配有實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教員。但是，理論教學(xué)和“題海戰(zhàn)術(shù)”占了大部分時(shí)間，實(shí)驗(yàn)開出率很低，不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目還是達(dá)不到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，甚至有的一學(xué)期做不上兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課。即使有的學(xué)校按要求完成了，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果往往也不理想。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就不能被激發(fā)。學(xué)習(xí)物理的思維方式一旦沒(méi)有打開，學(xué)習(xí)興趣沒(méi)產(chǎn)生就會(huì)覺得物理題比較難。由于縣級(jí)高中的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村中學(xué)，孩子接觸新事物機(jī)會(huì)少，對(duì)物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的一些現(xiàn)象很難理解，光靠死記硬背自然就很難拿到高分。

其次，學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣不夠。2001年國(guó)家頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》、2006年修定了《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱》后，廣大農(nóng)村高中教師教學(xué)理念、教學(xué)方法改革上還存在較大差距，以講為主、以教代學(xué)、以考代練的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，限制了學(xué)生的思維，制約著教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，這與將要進(jìn)行的新一輪課程改革還差距很大。大多數(shù)學(xué)生依靠課堂，課后很少自主學(xué)習(xí)，更談不上獨(dú)立思考。而課堂上由于所講內(nèi)容較多，往往以聽為主，讓學(xué)生在課堂上自己研討的機(jī)會(huì)根本沒(méi)有。這樣，學(xué)生就沒(méi)法養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，久而久之依賴性產(chǎn)生。而物理學(xué)科恰恰又是要求思考做題的學(xué)科，慢慢的物理課成為多數(shù)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生怕學(xué)，教師難教。厭學(xué)、怯學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，特別是高三階段，因?qū)W不動(dòng)放棄的學(xué)生較多，直接影響著高考升學(xué)率的提高。

二、改革方法及措施：首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，要把實(shí)驗(yàn)課融入到每個(gè)章節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生切身體會(huì)到物理原理與一些物理現(xiàn)象的產(chǎn)生。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師可以輔助講解并讓學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)踐，分析過(guò)程及產(chǎn)生的誤差并讓學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到物理的本質(zhì)及規(guī)律。本人將物理實(shí)驗(yàn)基本分為如下步驟：（1）說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟。（2）分析實(shí)驗(yàn)原理。（3）介紹實(shí)驗(yàn)器材。（4）講解實(shí)驗(yàn)步驟。（5）進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。（6）進(jìn)行誤差分析。（7）實(shí)驗(yàn)改良。實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生開展激烈討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生展示自己的探究成果和方法、傾聽他人的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。這樣做既能提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，也能加深對(duì)物理學(xué)習(xí)的理解。而且培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手的能力會(huì)養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，好學(xué)的態(tài)度，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)有很大的幫助。

其次，就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考而言，我認(rèn)為教師的課程安排起著很重要的作用。每章節(jié)開始前應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生積極思考，提出一些生活中與物理本章知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行分析然后再引入要講內(nèi)容。如：在“牛頓第二定律的應(yīng)用”中，先提出日常坐電梯時(shí)電梯上下啟動(dòng)過(guò)程中所感受到的壓力如何，然后再讓學(xué)生思考并回答，再次教師就學(xué)生所做的回答進(jìn)行超重失重現(xiàn)象的引入。課堂講解過(guò)程中可以適當(dāng)加入學(xué)生的討論，讓學(xué)生自己想出產(chǎn)生超重失重現(xiàn)象的條件并進(jìn)行分析。課后讓學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)習(xí)題并進(jìn)行分組探究，先對(duì)難題重點(diǎn)題型進(jìn)行解答，每組都需要產(chǎn)生問(wèn)題，以備在下一節(jié)課把問(wèn)題拿到課堂進(jìn)行提問(wèn)。最后，針對(duì)不懂的問(wèn)題讓教師進(jìn)行講解。這樣的過(guò)程不單純是教師教、學(xué)生記，其中學(xué)生會(huì)參與學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，使他們都能積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立地獲取知識(shí)和拓寬知識(shí)面，培育學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后作為一名縣級(jí)高中的物理教師，我想強(qiáng)調(diào)物理科學(xué)關(guān)系到國(guó)家科技的發(fā)展與進(jìn)步，培養(yǎng)下一代學(xué)好物理是作為一名物理教師的己任。只有不斷的研究和改革物理教學(xué)才會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力與自信，物理成績(jī)才會(huì)提高。