賈婷婷

【摘要】近年來，英語口語已經(jīng)不斷得到重視，對于中職涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生基本的交際能力已成為當(dāng)務(wù)之急，本文旨在針對中職涉外護(hù)理專業(yè)英語口語教學(xué)的困境，進(jìn)行對策探討。

【關(guān)鍵詞】英語口語 涉外護(hù)理專業(yè) 對策

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0080-01

一、涉外護(hù)理英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

護(hù)理英語口語有它獨(dú)特的句型和專業(yè)的表達(dá)方式，普通英語學(xué)好了并不能將專業(yè)英語口語表達(dá)清楚。目前的教學(xué)模式過于單一，大多還是局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這對于專業(yè)性比較強(qiáng)、難度大，需要口語交流強(qiáng)度高的護(hù)理英語口語來說，這種教學(xué)的模式不能滿足護(hù)理英語教學(xué)的需要，不利于學(xué)生護(hù)理英語口語的提高。目前大多數(shù)涉外護(hù)理專業(yè)擔(dān)任護(hù)理英語口語教學(xué)的教師都是普通英語教學(xué)的專業(yè)老師，很少一部分是專業(yè)護(hù)理英語口語專業(yè)的老師，學(xué)校缺少有關(guān)護(hù)理英語口語教學(xué)的教學(xué)組織，也沒有相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量評估體系，缺少教學(xué)監(jiān)督。

二、提高中職涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語口語水平的方法

1.將英語與學(xué)生的職業(yè)聯(lián)系起來

各大醫(yī)學(xué)類學(xué)校逐漸重視護(hù)理英語的教學(xué)，將英語與學(xué)生的職業(yè)聯(lián)系起來，對現(xiàn)在的護(hù)理英語口語教學(xué)提出了新的教學(xué)流程和方案，包括課程的開發(fā)，在教學(xué)的基礎(chǔ)上突出交際的原則，盡量在課堂上開展多種模擬醫(yī)患的互動(dòng)活動(dòng)，教學(xué)的重心放在語言交流方面，配備專業(yè)的師資隊(duì)伍。把學(xué)習(xí)者的需求作為日常教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和中心點(diǎn)，逐漸形成一個(gè)針對性比較強(qiáng)，以醫(yī)療職業(yè)實(shí)用性為中心的專門的教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)學(xué)生對護(hù)理英語口語教育的重視程度

幫助學(xué)生改變將普通英語學(xué)好就能將護(hù)理英語口語練好的錯(cuò)誤觀念，促進(jìn)護(hù)理英語口語教學(xué)的提高。廣大中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)機(jī)，大多是應(yīng)付考試，求職等等工具性動(dòng)機(jī)，他們在外語學(xué)習(xí)中常常缺乏自信，容易產(chǎn)生焦慮情緒。此外，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師教學(xué)的重點(diǎn)還停留在講解英語詞匯、語法、閱讀、寫作上，口語訓(xùn)練普遍不被重視，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語積極性不高，形成“啞巴”英語。因此，在日常教學(xué)中，將英語口語教學(xué)與護(hù)理專業(yè)相關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)上崗的服務(wù)能力，重視護(hù)理專業(yè)實(shí)用性英語口語能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)的鍛煉口語技能。

3.英語口語練習(xí)應(yīng)不拘泥于課堂

英語口語的教學(xué)不能只是課堂上的教學(xué)，要加強(qiáng)交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，特別是加強(qiáng)學(xué)生在護(hù)理實(shí)操過程中的英語交際能力。要加強(qiáng)以教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式，形成以學(xué)生為主體的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中，完成對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際綜合交際能力。教師應(yīng)把有目的性的活動(dòng)和真實(shí)語言材料引進(jìn)課堂教學(xué)，滿足學(xué)習(xí)者的需要。采用視聽說結(jié)合方法，模擬學(xué)生日后遇到的情境和問題來學(xué)習(xí)語言，以提高他們在真實(shí)護(hù)理環(huán)境中的英語交際能力。

4.必要的知識輸入為護(hù)理英語口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)

語言是交際的工具，護(hù)理英語作為專業(yè)性極強(qiáng)的一門學(xué)科，要求學(xué)生必須掌握醫(yī)學(xué)類的大量專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語。能夠聽懂和理解病患的要求，并迅速反應(yīng)和準(zhǔn)確表達(dá)疾病和藥品的名稱。護(hù)理英語專業(yè)詞匯包括內(nèi)、外、婦、兒各科常見疾病名稱、藥名、普通醫(yī)療器械名稱等。教師可引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)詞，了解詞綴，掌握醫(yī)護(hù)專業(yè)詞匯構(gòu)詞法。具體體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種英文書寫的病人入院登記表、體檢表、臨床記錄、醫(yī)生的處方、醫(yī)囑、注射治療單、護(hù)士交接班報(bào)告、意見本、感謝信等，這些輸入性材料能讓學(xué)生接觸到日后工作中所使用的詞匯，具備相關(guān)的醫(yī)護(hù)英語知識。

5.了解護(hù)理文化差異

護(hù)理是一門充滿人文關(guān)懷的學(xué)科，人是護(hù)理服務(wù)的對象。護(hù)理服務(wù)以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷。對于不同國家文化背景，不同宗教人群文化差異，思維差異等，學(xué)生應(yīng)掌握并運(yùn)用于未來工作中，使患者獲得最佳健康狀態(tài)。在護(hù)理英語教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生拓展英語國家文化知識面，全面介紹不同國家護(hù)理文化背景知識和社會風(fēng)俗習(xí)慣。護(hù)理英語詞匯的信息量大，涉及的日常交際用語貼近生活，可幫助學(xué)生學(xué)會得體地用英語與醫(yī)生、患者交際。讓他們熟悉不同民族的文化差異，并促進(jìn)他們英語口語能力的提高。理想的護(hù)理英語課堂教學(xué)環(huán)境和文化適應(yīng)模式，都為學(xué)生創(chuàng)造了良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生獲得更多直接使用護(hù)理英語的場所和機(jī)會。

總而言之，英語教學(xué)的任務(wù)不能僅僅局限于傳授語言知識，還要加強(qiáng)語言功能意義和社會交往意義的教學(xué)。因此，必須采取切實(shí)有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略來提高學(xué)生英語口語交際能力，以確保培養(yǎng)新時(shí)代的護(hù)理專業(yè)國際人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃義娣，劉慶華.護(hù)理英語口語教學(xué)技巧初探[J].實(shí)用醫(yī)技雜志，2008，10

[2]魏玉燕.促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性[J].外語界，2003，03