許超+吳楨+張程+陳國賓

摘要：在中國社會主義改革開放實踐過程中形成的社會主義核心價值觀是對社會主義國家精神、社會理念和公民道德的高度概括。中學生作為國家未來建設者，社會主義核心價值觀教育效果關乎國家社會主義的發(fā)展方向，對中學生社會主義核心價值觀教育應當根據(jù)中學生特點探究符合社會發(fā)展的多元培育路徑。

關鍵詞：社會主義核心價值觀 中學生 路徑

黨的十八大報告中提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”，這是在中國社會主義改革開放實踐過程中對社會主義國家精神、社會理念和公民道德的高度概括。中學生是國家未來的建設者、接班人，對廣大中學生進行社會主義核心價值觀教育不僅關乎“立德樹人”教育目標的實現(xiàn)，更關乎國家社會主義的發(fā)展方向。

一、當下中學生社會主義核心價值觀培育過程中所面臨的困難

（一）中學生“重知識輕素質(zhì)”現(xiàn)狀沒有真正改變

自2009年以來，我國開始實行新課程教學，一定程度上改變了中學“重知識、輕素質(zhì)”的局面。但受中、高考壓力的影響，多數(shù)普通中學領導仍然將教學工作放于首位，認為素質(zhì)教育是軟性的，甚至是可以忽略的環(huán)節(jié)，為此學校對素質(zhì)教育的投入力度不大。且中、高考錄取模式改革力度也較小，以致應試教育的片面性仍然普遍存在廣大中學生中。

（二）信息時代導致學生價值取向模糊

隨著信息時代的來臨，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透至我們生活的方方面面，但作為一個開放性的話語空間，各種社會思想都在迅速傳播。面對傳播速度快、信息量大的信息時代，處于“三觀”形成關鍵期的中學生辨別能力尚缺，很容易受西方物質(zhì)消費主義以及拜金主義的影響。甚至中學生對于網(wǎng)絡信息的追求已經(jīng)超越了對師長的崇拜與感恩，而這些都會對中學生的價值取向產(chǎn)生誤導，使得中學生的價值取向陷于模糊狀態(tài)。

（三）學校德育教育力度不夠

學校教育重學術更要重視人格，這樣才可以培養(yǎng)出有知識有德行的學生。但當前多數(shù)中學卻將德育教育作為教學工作的配角，甚至無法將學生培養(yǎng)成具有完整人格的人。當前，很多學校的管理工作都依賴于班主任，以致班主任面臨著升學與德育的雙重壓力，使其在某種程度上導致管理工作的隨意性，管理學生時也簡單粗暴，以致中學生對班主任產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重影響了德育教育的實行。除此之外，中學面對來自教育行政部門及社會的中、高考強大壓力，學校為完成教學目標，提高教學成績，對社會主義核心價值觀教育重視程度不夠。

（四）家庭、社會教育欠缺，尚未形成合力

在中學生培育和踐行社會主義核心價值觀中，家庭、社會對中學生教育不夠，依賴學校程度大。一方面，當前大多學生都是獨生子女，家長對其極其溺愛，以致中學生缺乏同理心且抗挫能力較差，嚴重阻礙了中學生德育水平的進一步提升。另一方面，社會上的不良風氣會影響學生的價值觀念，由社會大形勢來看，社會上并未形成社會主義核心價值的良好態(tài)勢，仍然存在道德滑坡、信仰缺失等問題，當學生面對時便會很容易出現(xiàn)思想迷茫的狀態(tài)?？傮w來講，家庭與社會也對中學生的健康成長具備十分重要的作用，家庭與社會教育的欠缺也會拉低學生的德育水平。

二、中學生培育和踐行社會主義核心價值觀路徑探析

（一）扣好精神“扣子”，加強信念教育

堅定的信念是培育和踐行社會主義核心價值觀的動力源泉與精神支柱，且其與國家歷史使命緊密的聯(lián)系在一起。政治的堅定來源于理論上的清醒，只有我們掌握了馬克思主義的核心觀念，才具備行動導向，進而做事時才會立場堅定，在踐行社會主義核心價值觀念時也就更加自覺。對此，通遼實驗中學團委充分發(fā)揮輿論宣傳陣地作用，不斷深化儀式教育，每周一例行的升國旗儀式強化了學生的愛國意識、高三學生成人儀式和初三“告別童年邁入青春”青春禮活動強化了學生公民意識、“知事跡、探精神，多維度學雷鋒”活動強化了學生助人意識、“我讀憲法”活動強化了學生法制意識，夯實了培育踐行社會主義核心價值觀的品格基礎。

（二）搭好活動舞臺，創(chuàng)新教育載體

只有內(nèi)心體驗東西，才會真正銘記于心。為了加強理論知識與社會生活的緊密聯(lián)系，強化社會主義核心價值觀念，學校應組織學生參與并體驗活動，通過豐富多彩的社會實踐活動，提升學生的道德素質(zhì)水平。

（三）樹好模范典型，發(fā)揮榜樣作用

社會需要榜樣，思想需要先導，榜樣的力量是無窮的。而社會主義核心價值體系也需要一系列的榜樣在生活中進行闡述與實踐。榜樣的樹立可以說為踐行社會主義核心價值觀提供了動力與向?qū)?。為此，各中學應推出榜樣事跡，并使榜樣更具體可感。例如，通遼實驗中學團委不斷找尋和挖掘身邊的先進事跡，并續(xù)開展五屆的感動校園人物活動，從宣傳、推薦、評選、公示到頒獎典禮完全仿照“感動中國”。同時也開展了“實驗雷鋒”活動，向全校學生講述了身邊的“雷鋒式”學生故事，推動了雷鋒精神的傳承和弘揚，使學校逐漸形成人人踐行社會主義核心價值觀的一體效應。

（四）做好文化引領，建立長效機制

制度對人的約束是表面，文化對人的影響卻是深遠的，學校應加強校園文化建設，以充分發(fā)揮校園文化的導向與激勵作用。首先，學校應完善校園文化的活動設施，并加強圖書館、校史館的建設，為社會主義核心價值觀念的培育與實踐提供必要的硬件設施。另一方面，還應將社會主義核心價值觀念融入校園活動之中，使學生在活動中體會核心價值觀念。例如，通遼實驗中學團委組織優(yōu)秀學生進行學法報告會，借助上級團委平臺邀請名校學子進行勵志報告，舉辦“書香實驗——我講名著”、“同心共筑中國夢”演講比賽等文化活動營造了良好的學習氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，中學生社會主義核心價值觀念的培育與實踐是當前德育教育的重要課題，對實現(xiàn)中華民族的偉大復興具備重大且深遠的意義。本文中通遼實驗中學團委開展了不同形式且兼具創(chuàng)新性的活動，使社會主義核心價值觀在中學生中得到了廣泛深入的宣傳和實踐，成為激勵學生不斷前行的強大正能量。

參考文獻：

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[2]徐涌金.試析中國特色社會主義核心價值觀的語言表述[J].社會科學戰(zhàn)線，2013，（06）.

（本文為團中央學校部全國學校共青團課題研究資助項目；作者單位：內(nèi)蒙古通遼實驗中學。）