閆福恒

摘要：如今，家庭、學(xué)校、社會(huì)是教育的三大支柱，三者相互依靠，使學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)潛在輿論導(dǎo)向三者有效協(xié)調(diào)，有效形成一股合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好素養(yǎng)的形成，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文主要分析家庭、學(xué)校、社會(huì)三方教育對(duì)學(xué)生管理的促進(jìn)作用，并以甘南卓尼藏區(qū)寄宿制學(xué)校為研究對(duì)象。

關(guān)鍵詞：三方教育 學(xué)生管理 甘南卓尼藏區(qū)寄宿制學(xué)校

通過(guò)調(diào)查我們了解到，甘南卓尼縣藏區(qū)寄宿學(xué)校的教育不僅是單純的教育問(wèn)題，而且關(guān)系到民族平等、民族團(tuán)結(jié)和共同繁榮的政治問(wèn)題，也是一個(gè)關(guān)乎社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的重要問(wèn)題。但是由于絕大部分學(xué)生家庭地區(qū)地勢(shì)偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后，文化制約等因素的影響，學(xué)校家庭社會(huì)教育合力發(fā)展方面存在的諸多問(wèn)題長(zhǎng)期得不到有效的解決。因此，將家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三種教育形態(tài)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，形成“教育合力”，是解決甘南州卓尼縣藏區(qū)寄宿學(xué)校管理問(wèn)題的基礎(chǔ)。

一、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者對(duì)學(xué)生管理的促進(jìn)作用

首先，家庭教育在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中有著十分重要的作用。俗話說(shuō)：“家長(zhǎng)是孩子子的第一位教師，家庭就像孩子的第一所學(xué)校?！币虼?，家庭在學(xué)生的學(xué)習(xí)之路上起著啟蒙的作用，對(duì)學(xué)生的品德、勞動(dòng)、智力等教育都有著不可小覷的作用。

其次，學(xué)校教育在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中有著主導(dǎo)的作用。在青少年階段，孩子很容易產(chǎn)生極端、負(fù)能量的情緒，在學(xué)校正是青少年身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在學(xué)校，孩子的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都開(kāi)始有了雛形，并正處于形成階段。青少年的智力發(fā)展是最好的時(shí)期，此時(shí)他們有著十分強(qiáng)烈的求知欲和接受能力。因此，學(xué)校必須承擔(dān)起正確引導(dǎo)的角色，才能掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，并在一定程度上全方位的發(fā)展自己。

最后，社會(huì)教育在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中有著補(bǔ)充的作用。如今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和信息化技術(shù)在不斷發(fā)展，如果僅僅依靠家庭和學(xué)校是不能全面地傳授知識(shí)，學(xué)生也只局限于從課堂中獲取知識(shí)，相對(duì)于課外知識(shí)就較少。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此，社會(huì)應(yīng)該對(duì)青少年展開(kāi)相關(guān)的活動(dòng)，來(lái)吸引青少年參與其中，占領(lǐng)校外的教育基地，從而在最大程度上促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)。社會(huì)教育對(duì)于青少年的成長(zhǎng)具有一定的促進(jìn)作用，是學(xué)校教育和家庭教育的補(bǔ)充與強(qiáng)化。

二、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者對(duì)學(xué)生管理的措施

（一）堅(jiān)持家庭教育與學(xué)校教育的一致性

首先，學(xué)校應(yīng)該甘南卓尼藏區(qū)的家庭特點(diǎn)來(lái)建立家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生家庭的漢語(yǔ)水平、與孩子間的交流。由于卓尼藏區(qū)因地域的特殊性，藏漢民族共同居集，因語(yǔ)言風(fēng)俗習(xí)慣的不同，學(xué)生自身的修養(yǎng)與文化素質(zhì)有很大的差異，而家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響很大，因此，家長(zhǎng)學(xué)校可以先提高家長(zhǎng)的自身修養(yǎng)。其次，引導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)孩子。由于甘南卓尼藏區(qū)的家長(zhǎng)選擇常年外出務(wù)工，與孩子之間的交流很好，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展“爭(zhēng)做五小好公民”的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校讓孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)，這樣家長(zhǎng)與學(xué)校就共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，并可以在一定程度上收到良好的教育效果。

（二）發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

在家庭學(xué)校社會(huì)教育三合力中，寄宿制學(xué)校學(xué)生中心生活場(chǎng)所是學(xué)校，教育的核心力量也在學(xué)校，學(xué)校是“三結(jié)合”的主要陣地，具有目的性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)具有一定的促進(jìn)作用。當(dāng)然，我們要依靠家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三者的共同努力，但是學(xué)校教育是至關(guān)重要的。在甘南卓尼藏區(qū)的學(xué)生，大部分的家長(zhǎng)選擇外出務(wù)工，且部分家長(zhǎng)的漢語(yǔ)交流具有一定的困難，因此，學(xué)校可以專門組織懂藏漢兩語(yǔ)的老師，建立開(kāi)通家長(zhǎng)熱線，家長(zhǎng)開(kāi)放接待周，家長(zhǎng)培訓(xùn)日等活動(dòng)，在家長(zhǎng)和學(xué)校之間架起溝通的橋梁。除此之外，由于甘南卓尼藏區(qū)寄宿制學(xué)校學(xué)生大部分時(shí)間生活在學(xué)校，長(zhǎng)期與父母分離，學(xué)生親情關(guān)愛(ài)，生活經(jīng)驗(yàn)、生存能力、道德情感等家庭教育元素的缺失，學(xué)生容易出現(xiàn)心理障礙的現(xiàn)象，學(xué)校專門設(shè)立校園心理咨詢室，班主任心理指導(dǎo)站，舉辦校醫(yī)醫(yī)學(xué)常識(shí)講座，青春期教育講座，校外專家專題講座，成立生活指導(dǎo)辦公室、座宿舍應(yīng)急疏散組，舉辦班級(jí)互贊會(huì)，“夸夸最優(yōu)秀的他”等活動(dòng)，來(lái)矯正孩子自卑、扭曲的心理，讓他們及時(shí)走出心靈的誤區(qū)，正確有效的引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。

（三）發(fā)揮社會(huì)綜合功能的作用

在甘南州卓尼縣藏區(qū)仍存在著少部分的藏獨(dú)分子，由于中學(xué)生單純的世界觀很難抵擋，一旦入侵學(xué)校教育成果將會(huì)面臨吞噬。甘南州卓尼縣藏區(qū)大部分青少年個(gè)性，都是由本民族社會(huì)傳統(tǒng)觀念所塑造的，所以營(yíng)造健康良好的藏區(qū)社會(huì)環(huán)境氛圍有助于甘南州卓尼縣藏區(qū)青少年健全人格的形成和發(fā)展。學(xué)?？梢愿鶕?jù)甘南卓尼藏區(qū)的學(xué)生特點(diǎn)，邀請(qǐng)具有一定組織能力和教育能力的警察來(lái)?yè)?dān)任校外輔導(dǎo)員，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的法制報(bào)告、具體案例分析，讓學(xué)生做到知法、懂法、守法。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三者不同的教育職能，是三者進(jìn)行良好的配合，然后達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展，形成全方面的教育體系，使甘南卓尼藏區(qū)的學(xué)生可以在和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于恩玉.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的作用和地位[J].中國(guó)教育研究論叢，2007.

（作者單位：甘肅省甘南州卓尼縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）