陳燕

【摘要】新課改的逐漸深入使我國(guó)的教育體制改革在進(jìn)一步深化當(dāng)中，新型的教育理論逐漸成為社會(huì)與教育界重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一，但是經(jīng)過(guò)相關(guān)的數(shù)據(jù)研究顯示出，我國(guó)針對(duì)初中歷史與社會(huì)的課堂教學(xué)的研究策略較少。在這樣的情況下，本文針對(duì)怎樣提升我國(guó)的課堂效率進(jìn)行了深入探究，以期對(duì)初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的研究提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 初中 歷史與社會(huì) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0035-01

歷史與社會(huì)教學(xué)在初中階段是一門(mén)綜合性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，其根本的教學(xué)價(jià)值在于將歷史知識(shí)、人文地理知識(shí)以及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而逐漸強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)以及整體的社會(huì)責(zé)任感。但是現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)過(guò)程中仍然存在較多的問(wèn)題，歷史與社會(huì)教學(xué)的效率相對(duì)較低，仍然需要進(jìn)一步改進(jìn)。教師應(yīng)著重于以學(xué)為重點(diǎn)，從而逐漸推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂中，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量

（一）創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)立足于學(xué)生的整體發(fā)展以及需求，以學(xué)為中心，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，積極的營(yíng)造出較為適應(yīng)于學(xué)生的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中全面的掌握歷史與社會(huì)知識(shí)。在推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)歷史與社會(huì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸獲取學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而起到提升學(xué)習(xí)效率的作用。因此，教師在進(jìn)行課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)按照歷史與社會(huì)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生的基本需求，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。特別是創(chuàng)設(shè)出一些學(xué)生較為熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的相關(guān)研究，使學(xué)生能夠在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的理解以及反思。在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠得到較為充分的情感體驗(yàn)，進(jìn)而逐漸強(qiáng)化教學(xué)效率的提高。例如在《人類(lèi)的棲息地》的教學(xué)中，教師可以在課前安排學(xué)生制作出自己眼中的地球模型，并在課上進(jìn)行展示，通過(guò)學(xué)生的作品展示使學(xué)生在生活化的知識(shí)中逐漸理解了地球的模樣。

（二）拓展探究式學(xué)習(xí)方式

學(xué)生對(duì)歷史課堂不感興趣的重要原因在于歷史事件的發(fā)生年代相對(duì)較為久遠(yuǎn)，認(rèn)為其與自己的生活無(wú)關(guān)緊要，并且一些歷史事件的發(fā)生時(shí)間以及歷史的相關(guān)概念都要求學(xué)生應(yīng)死記硬背。因此，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。探究式學(xué)習(xí)就是采用多種渠道進(jìn)行獲取問(wèn)題的解決方式以及知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要包括學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的疑問(wèn)以及學(xué)生之間相互討論與交流等。在歷史的教學(xué)活動(dòng)中，探究性學(xué)習(xí)是對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行逐漸深入認(rèn)識(shí)的主要過(guò)程，其根本目的在于積極的尋找問(wèn)題的答案。例如，在進(jìn)行《原始先民的家園》的教學(xué)中，教師可以提出原始農(nóng)業(yè)的主要耕作方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑進(jìn)行探尋答案。

二、優(yōu)化初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的有效途徑

（一）采用添加式教學(xué)強(qiáng)化有效性課堂教學(xué)

添加式教學(xué)方式能夠提升初中歷史與社會(huì)教學(xué)的有效性，是初中歷史與社會(huì)教學(xué)中較為常用的一種方法。由于歷史與社會(huì)教學(xué)容量相對(duì)較多，因此一些知識(shí)不能全面的提及到。基于這樣的狀況，若想對(duì)學(xué)生的知識(shí)范圍進(jìn)行擴(kuò)展，就應(yīng)采用添加式教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式相對(duì)較為簡(jiǎn)單，但是在一定的層面上能夠有效的增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。例如，在進(jìn)行《一方水土養(yǎng)一方人之南方地區(qū)》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)逐漸拓展與南方地區(qū)相關(guān)的地域知識(shí)，例如水鄉(xiāng)孕育的城市有著怎樣的風(fēng)土人情、富庶的四川盆地有什么樣的氣候等，使學(xué)生能夠拓展知識(shí)范圍。

（二）采用角色扮演法增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性

在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用角色表演的形式來(lái)詮釋對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。角色扮演主要針對(duì)課堂實(shí)際教學(xué)情境中的一些人物由學(xué)生進(jìn)行扮演，進(jìn)而體驗(yàn)課堂中涉及到的相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生能夠更好的對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行充分理解。角色扮演相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手法而言，更加具有趣味性，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加容易接受，進(jìn)而起到強(qiáng)化課堂教學(xué)有效性的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代化的歷史與社會(huì)課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)教師的不斷實(shí)踐以及探索進(jìn)行改進(jìn)，將課堂中存在的問(wèn)題加以總結(jié)歸納，并采取合理化的措施進(jìn)行解決。但是現(xiàn)階段，有效教學(xué)只能作為教學(xué)的基本要求以及標(biāo)準(zhǔn)，初中歷史與社會(huì)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步將優(yōu)質(zhì)教學(xué)視為教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，逐漸強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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