蘇教版小學(xué)語文教材非常重視中國的傳統(tǒng)文化，給學(xué)生語言積累提供了許多優(yōu)秀的素材。在12冊教材中共出現(xiàn)6種語言形式，諺語1次，歇后語、對聯(lián)各2次，格言警句5次，古詩文31次，成語61次，總計101次。其中兩處歇后語的教學(xué)內(nèi)容，都出現(xiàn)在練習(xí)中。一處是四年級上冊練習(xí)3《讀讀背背》，另一處是五年級上冊練習(xí)2《語文與生活》。前者注重積累感受，后者注重講述、運用、表達和大量的積累。從課堂延伸到了課外，學(xué)生的語文實踐能力得到培養(yǎng)和提高。在實際的教學(xué)過程中，歇后語教學(xué)存在著很大的發(fā)展空間，可以有效填補學(xué)生語言積累的短板。為了使歇后語得到更好的傳承，在教學(xué)中，我嘗試采用以下策略：

一、教師課堂教學(xué)歇后語

歇后語的內(nèi)容十分廣泛，要真正掌握并不常用而又如此有趣的歇后語，要求我們平時要注意留心積累，同時還要恰當(dāng)運用。

例如在教四年級上冊的歇后語時，我設(shè)計了一個“歇后語小舞臺”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個歇后語的意思，發(fā)揮想象，表演小品：課件里播放過年時的情境，一學(xué)生戴著黃鼠狼的頭飾，得意洋洋地來到一戶農(nóng)家門口敲門，頭戴雞媽媽頭飾的學(xué)生慢吞吞地走出來開門，她從門縫里往外瞧，“哇，黃鼠狼！”嚇得她往后退了一步。這時，我就問：“此情此景讓你想到哪一條歇后語？”學(xué)生情不自禁地高喊：“黃鼠狼給雞拜年——沒安好心”。接著，另一女生興致勃勃地端出一盤菜——小蔥拌豆腐，讓學(xué)生說一句歇后語，最調(diào)皮的一男生脫口而出：“小蔥拌豆腐——一青（清）二白。吃完笑完，又有一名學(xué)生從從容容地走上講臺，說：“同學(xué)們，我做了兩個動漫，敬請各位欣賞！”只見：一只小猴子拎著一只竹籃，往井里打水，提上來，只見一滴滴水往下淌，籃里什么也沒有。一女生未經(jīng)允許，就站起來說：“竹籃打水——一場空”。最后我巧妙地安排了用“簡筆畫畫出歇后語”這一版塊，學(xué)生紛紛畫出了“十五個吊桶打水——七上八下”，有的畫了“搟面仗吹火——一竅不通”……

這種語文活動課讓學(xué)生的口、耳、眼、嘴、手都充分自由地“動”起來了，巧妙的活動形式與有趣的活動內(nèi)容有機地統(tǒng)一了，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生對歇后語有更直觀、深刻的認(rèn)識。

二、學(xué)生課后自主收集歇后語

教師可指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、安全地利用節(jié)假日等課余時間走進社區(qū)、工廠、文化館等基地參加社會實踐活動，收集歇后語。這項活動一般可以采取以下兩種方式：

1.獨立收集。學(xué)生以個體為單位深入挖掘社會關(guān)系網(wǎng)，隨時隨地向身邊的親人、朋友、親戚、街坊鄰居等收集歇后語。也可以到網(wǎng)上下載、到文化館、圖書館等查閱書籍來收集歇后語。

2.小組合作。由幾個住得比較近的學(xué)生組成親密小組，大家主動接觸周圍有特殊生活經(jīng)歷的人物、知識分子等，以獲得更多、更全面的歇后語。

三、師生于活動中拓展歇后語

教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，將歇后語的積累和學(xué)習(xí)融入到班級生活的點點滴滴?？梢圆扇「鞣N活動形式，如歇后語主題班會，辦歇后語手抄報、歇后語黑板報等。這類活動對學(xué)生來說具有很大的自由性、自主性和趣味性，能起到事半功倍的作用。

學(xué)校還應(yīng)有的放矢地開設(shè)“歇后語”這一特色社團，開展“歇后語經(jīng)典誦讀”“歇后語串燒”“歇后語競賽”和講述“歇后語故事”等精彩紛呈的社團活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歇后語的興趣，展示歇后語學(xué)習(xí)的成果。這也給處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們，播下了語言的種子，讓學(xué)生與傳統(tǒng)文化零距離接觸，既打造了學(xué)生的精神家園，又建設(shè)了清新的校園文化。

此外，學(xué)校還可進行系統(tǒng)的歇后語校本課程設(shè)計開發(fā)。包括收集歇后語來編寫歇后語教材，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，建構(gòu)歇后語課程模式和課程評價體系等諸多方面的內(nèi)容。這是一個相對完整系統(tǒng)的歇后語課程，這一校本課程的開發(fā)應(yīng)該是一個復(fù)雜的、動態(tài)的過程，需要投入大量的人力物力來進行和完善。

追根溯源，歇后語起源于古代勞動人民的生活，歲月悠悠，代代相傳。浸染了現(xiàn)代文明，特別是孩子們夢幻般的童話世界以后，更是賦予了旺盛的生命力和神秘的現(xiàn)代氣息。在我們學(xué)過歇后語之后，學(xué)生在循環(huán)日記中出現(xiàn)了這樣一篇獨具匠心的小作：

姑姑勤勞善良，在自家屋旁種了三畝地的桃樹，如今桃子熟透掛滿枝頭，我只要鉆進桃園，就像“劉姥姥進了大觀園——什么都是有趣的”。可是我表姐不讓我偷吃，說是姑姑要賣錢的?！凹埨锏幕稹蛔　?，表姐把這事添油加醋地告訴了姑姑，我這心里就像“十五個吊桶打水——七上八下”的?？蓻]想到，姑姑非但沒有責(zé)怪我，還特意摘了幾個大大的桃子給我吃，我得意地瞟了表姐一眼，“啞子掘藏金——心里說不出的歡喜”。

由此可見通過鼓勵學(xué)生勤讀、巧記、樂說、善寫，相信中國的傳統(tǒng)文化瑰寶之一——歇后語，會在孩子們的心中生根、發(fā)芽……我們發(fā)現(xiàn)，對歇后語教學(xué)的有效嘗試，既可以彌補歇后語在小語教學(xué)中的缺失，又可以使學(xué)生在開展歇后語學(xué)習(xí)的綜合實踐活動中，走入社會，進行人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體并認(rèn)識應(yīng)用社會資源，同時也能促進學(xué)生認(rèn)識和了解自己，樹立人生理想，積極進取。

（錢潔，無錫市太湖實驗小學(xué)，214100）

責(zé)任編輯：趙赟